Aikaisempi tieto (muisti) Mitkä ovat ominaisuudet, tyypit

Se aiempi tieto Ne ovat joukko tietoa, jota yksittäiset myymälät koko elämänsä ajan, hänen aikaisempien kokemustensa ansiosta. Tämä aihe on osa yhtä koulun pedagogian peruspilareista, koska se auttaa opetus- ja oppimisprosessia.

On huomattava, että aikaisempi tieto on tutkittu kognitiivisen psykologian tutkimiseksi, koska se käyttää muistin analysointia, tiedon hankkimista ja saman uudelleenjärjestelyä.

Sen merkitys on, että näiden kautta on mahdollista ymmärtää uusia tilanteita, jotka johtavat ongelmanratkaisuun. Siksi opettajan tai ohjaajan on oltava tarkkaavainen tämän tyyppisen tiedon uudelleenaktivoitumiseen, koska se määritellään, missä sisällössä tulisi syventää ja mikä ei.

Aikaisempi tieto liittyy myös maailman visioon, tiedon hyväksymiseen ja muistiin.

[TOC]

Ominaisuudet

-Asiantuntijoiden mukaan tämä termi tulee merkityksellisestä oppimisteoriasta, jonka amerikkalainen psykologi David Ausubel ehdotti S: n keskellä.Xx. Yleisesti ottaen se ehdottaa, että ihminen prosessoi ja tallentaa tietoja uuden tiedon hankkimiseksi.

-Tämän kautta maailman visio tai näkökulma on rakennettu menneisyyden kokemuksista. Tämän ansiosta henkilö pystyy kehittämään kommunikatiivisia taitoja kohdata erityyppisiä tilanteita.

-Sitä pidetään oppimisopetusprosessin perustavanlaatuisena teoksena, koska ne sallivat antaa ja assimiloida tietoja.

-Ne toimivat lähtökohtana uusien oppimiskokemusten hankkimiselle. On kuitenkin tärkeää huomata, että on tarpeen ilmoittaa, kun ne ovat osittaisia ​​ja virheellisiä, koska tavoitteena on edistää opiskelijan kehitystä.

Voi palvella sinua: 5 tyyppistä oikeudenmukaisuutta ja niiden ominaisuuksia

-Ne ovat eräänlainen vakaata tietoa ja siksi melko vastustuskykyisiä muutoksille.

-Uskotaan, että lukeminen on yksi mekanismeista, jotka sallivat aiemman tiedon aktivoinnin. On kuitenkin tarpeen rohkaista oikeaa lukemista koskevaa ymmärtämistä, jotta vältetään huono tulkinta.

-Opettajilla ja ohjaajilla on vastuu tuottaa aikaisemman tiedon kontrastia uuteen, samoin kuin muutosprosessiin kohti tulevan tiedon assimilaatiota.

Elementit, jotka on oltava läsnä edellisen tiedon prosessissa

Jotkut asiantuntijat ehdottavat seuraavaa:

-Tunnista käsitteet, jotka opiskelijat oppivat päivän aikana.

-Määritä, mitkä ovat oppimistavoitteet.

-Tietää tiedon, joka opiskelijoilla on. Tämä vaihe on tärkeä, koska vaaditaan metodologia, joka aktivoi aiemman tiedon tai niiden tuottama tapaus voi olla.

Kaverit

Tässä suhteessa on kolme luokkaa:

-Spontaani: Ovatko ne, jotka syntyvät tapana antaa selityksiä tilanteisiin, jotka tapahtuvat päivässä -päivään. Ne merkitsevät aisti- ja havaintoprosesseja.

-Sosiaalisesti välitetyt: ne on luotu vuorovaikutuksesta kulttuuri- tai perheen alalla. Nämä tarkoittavat näissä ryhmissä syntyneitä uskomuksia.

-Analogi: Ne ovat läsnä, koska ne eivät tuota spontaanisti tai sosiaalisella vuorovaikutuksella. Tämä tieto on rakennettu muiden jo hankittujen lähestymistapojen vertailun ja analogian ansiosta.

Käytännön aktivointi aiemman tiedon aktivoimiseksi

Opastettuja keskusteluja

Tämä on suuri tukitoiminta tiedon esittämisen aikana. Se on kuitenkin instrumentti, joka vaatii suunnittelua ja hoitoa.

Voi palvella sinua: Rapa Nui: Historia, ominaisuudet, kulttuuri, perinteet

Tässä tapauksessa opettaja tai ohjaaja esittelee tietyn aiheen, josta hän että ryhmä keskustelevat. Tämän toiminnan onnistumisen saavuttamiseksi tarvitaan seuraavaa:

• Olla selkeä keskustelun tavoitteista.
• Valmista sarja avoimia kysymyksiä, jotka sallivat analyysin ja tulkinnan altistumisen.
• Esitä aihe ja kehottaa oppilaita paljastamaan ideansa tässä suhteessa.
• Kirjoita pöydälle tärkeimmät kohdat yhteenvetona tärkeimmät ideat.
• Ehdottaa lopullista yhteenvetoa, joka sallii kohteen käyttöönoton sellaisenaan.

Tietogeneraattori

Tässä tapauksessa strategia mahdollistaa aiemman tiedon aktivoinnin pohdinnan ja seuraavan vaihdon kautta. Sitten tehdään luonnos:

• Opettaja tai ohjaaja esittelee aiheen.
• Jokainen opiskelija laatii luettelon esitetyn aiheen aiheuttamien ideoiden kanssa.
• Valitse tietty määrä osallistujia jakamaan ideoitaan.
• Myöhemmin opettaja tai ohjaaja on vastuussa korjausten tekemisestä vääristä käsitteistä tässä suhteessa.
• Esitä uusi teema ja kontrasti se.

Lähestymistapa aiheeseen liittyvään ongelmaan

Se on toiminta, joka on samanlainen kuin aiemmat, koska se pyrkii opiskelijoiden osallistumiseen. Se on kuitenkin epäsuora tapa esitellä aihetta keskustella.

Tässä tapauksessa opettaja tai ohjaaja hahmottelee ongelman, jonka opiskelijoiden on ratkaistava ehdotuksella erilaisista ratkaisuista, joita he luovat helpommin. Tämän ansiosta voit havaita, mikä on edellinen tieto ja kuinka vastustaa niitä keskeisen teeman kanssa.

Voi palvella sinua: Kehitys

Tekniikat, jotka voidaan toteuttaa, on pääsy aiempiin opiskelijoiden tietoihin

-Kyselylomakkeiden esittäminen avoimilla tai suljettuilla kysymyksillä. Niitä voidaan soveltaa ennen aiheen esittelyä tai jopa kurssin alussa. Tämä antaa opettajalle tai ohjaajalle mahdollisuuden tehdä tietokysely ryhmässä.

-Todellisten tilanteiden simulointi: Se voi koostua ajankohtaisista tapahtumista, jotta opiskelijat voivat tehdä päätöksiä.

-Käsitteellisten karttojen suunnittelu ja kehittäminen, jopa henkinen. Ennen toteutusta opettajan tai ohjaajan on annettava vastaavat ohjeet tässä suhteessa.

-Ideoiden toteuttaminen. Tavoitteena on tutkia aiheen alkuperäisiä ideoita ja tulkintoja.

-Teoksia ja keskusteluja ryhmissä. Nämä tuovat myös mielipiteiden ja näkemysten kontrastin etuna.

Huomioitava huomioitava

-Opettajan tai ohjaajan tulisi tietää, mikä aihe voi liittyä aiempaan tietoon, joka opiskelijoilla on.

-Aiheet ja sekvenssi, joista niistä keskustellaan, on tilata.

-Ota huomioon, että motivaatio on tärkeä tekijä opiskelijoiden ylläpitämisessä. Siksi luovia, mutta yksinkertaisia ​​aktiviteetteja suositellaan toteuttamiseen.