Kriittinen didaktiikka

Selitämme, mikä on kriittistä didaktiikkaa, sen ominaisuuksia, edustavia kirjoittajia ja annamme esimerkin sovelluksesta

Mikä on kriittinen didaktiikka?

Se kriittinen didaktiikka Se on pedagoginen virta, joka ymmärtää opetuksen erittäin poliittisena prosessina. Se perustuu kriittisen teorian ideoihin, samoin kuin teorioihin, jotka on poimittu sellaisista aloilta, kuten koulutuksesta, sosiologiasta ja kulttuurin tutkimuksesta.

Kriittisen didaktiikan puolustajat hylkäävät perinteisen ajatuksen, että opetuksen tulisi olla neutraali teko. Päinvastoin, he ajattelevat, että opetus- ja oppimisen tekot liittyvät läheisesti muihin elintärkeisiin kysymyksiin, kuten demokratia, sosiaalinen oikeudenmukaisuus ja poliittinen aktivismi.

Kriittisen pedagogian päätavoite on sorron kansalaisten vapauttaminen herättämällä "kriittinen tietoisuus",.

Saavuttaessaan kriittinen tietoisuus rohkaisee yksilöitä tuottamaan muutoksia omassa elämässään sosiaalisen kritiikin ja poliittisten mielenosoitusten avulla.

Kriittisen didaktiikan ominaisuudet

Kriittinen didaktiikka on tieteenala, jota on edelleen kehitteillä. Siksi jokaisella siihen osallistuneella kirjailijalla on erilaisia ​​teorioita siitä, kuinka luokkahuoneissa tulisi soveltaa.

On kuitenkin olemassa useita ominaisuuksia, joista useimmat kirjoittajat ovat yhtä mieltä. Seuraavaksi näemme niistä tärkeimmät.

Edistää kriittistä ajattelua

Kriittinen didaktiikka yrittää auttaa opiskelijoita pohtimaan arvoja, ideoita ja uskomuksia, jotka he ovat hankkineet heidän kehityksensä vuoksi tietyssä yhteiskunnassa.

Tästä tulee erityinen merkitys kriittisen pedagogian teorian kirjoittajille, koska heidän mielestään koulutusjärjestelmä auttaa jatkamaan tämän tyyppisiä opetuksia.

Voi palvella sinua: Aivo -selkäydinneste: Ominaisuudet, kierto, toiminto

Siksi luokkahuoneessa, jossa koulutuksen kriittinen visio edistetään, opiskelijoiden on opittava ajattelemaan itseään ja ajateltava hankkimia tietoja ja ideoita.

Tämä hankitun tiedon kritiikki tehdään siinä toivossa, että opiskelijat auttavat elämään vapaampaa elämää, jossa he eivät ole ehdollisia saamansa sosiaalisten opetusten tai ideoiden suhteen, joita he eivät itse ole päättäneet päteviksi.

Vallitsevan ideologian kritiikki

Yksi kriittisen pedagogian kirjoittajista huolestuttavista näkökohdista on virheellisinä pitävien ideologioiden ylläpitäminen. Siksi monet heistä vastustavat käsitteitä, kuten kapitalismia.

Siksi luokkahuoneessa, jossa sovelletaan kriittistä koulutuksen menetelmää.

Teorian ja käytännön liitto

Kriittisen didaktiikan mukaan teoria ja opetuskäytäntö ovat erottamattomia, koska esineestä hankittu tieto on vuorovaikutus hänen kanssaan.

Tässä suhteessa kehittynein malli tunnetaan nimellä "tutkimus - toiminta". Siinä opiskelijoilla on aktiivinen rooli omassa koulutusprosessissaan, heidän on tehtävä päätöksiä siitä, mitä he haluavat oppia, ja miten he haluavat tehdä sen. Siksi opettajalla on vain rooli oppimisen avustajana.

Rationaalisuus

Kriittinen pedagogiikka yrittää edistää ennen kaikkea opiskelijoiden rationaalisuutta. Sen saavuttamiseksi valittu menetelmä on ylittää henkilökohtaisten mielipiteiden subjektiivisuus, joka vastaa heitä muiden kokemuksiin. Tällä tavoin muiden on arvioitava kunkin opiskelijan ideoita.

Voi palvella sinua: Ruokajuna: 7 vaunua terveellistä syömistä

Siksi tästä koulutusmallista, keskusteluista, keskusteluista ja mielipiteenvaihdoista tulee joitain tärkeimmistä työkaluista tiedon hankkimiseksi.

Tämä eroaa paljon perinteisestä koulutuksesta, jossa opiskelijoiden on hyväksyttävä ulkopuolelta tulevat tiedot päteviksi tutkimatta heitä.

Empiirisen menetelmän kieltäminen

Kriittisestä pedagogiasta uskoa, että maailmaa ei voida vähentää yksinkertaisiin suhteisiin - vaikutusta edistetään.

Siksi tämän teorian puolustajille maailman subjektiivinen kokemus on tärkeämpi kuin tieteellisen tutkimuksen suorittamat kokeelliset havainnot.

Halu sosiaaliseen muutokseen

Lopuksi, kriittisen didaktiikan päätavoite on rohkaista opiskelijoita kyseenalaistamaan sosiaalinen järjestelmä, jossa he elävät, ja saavuttamaan vapautensa poliittisen taistelun ja sosiaalisen aktivismin avulla.

Opiskelijarooli

Kriittisessä didaktiikassa opiskelijalla on heijastava, osallistava ja kriittinen rooli. Hän ei hyväksy mitään asemaa syventämättä sitä tai ymmärtämättä sitä, mutta hänellä on asenne kyseenalaistaa ideoita ja status quo.

Erinomaiset kirjoittajat

Vaikka on monia kirjoittajia, jotka ovat työskennelleet kriittisen didaktiikan kurinalaisuuden kehittämiseksi, voimme tuoda esiin kolme tämän ideologian takana olevaa päämielestä: Paulo Freire, Henry Giroux ja Peter McLaren.

Paulo Freire

Paulo Freire

Tämä brasilialainen oli kriittisen didaktiikan käsitteen luoja vuonna 1968 Sorrettujen pedagogia.

Freire, joka oli tällä hetkellä Brasilian Recifen yliopiston historian ja koulutusfilosofian professori, yritti luoda koulutusmallin, joka auttoi kaikkein heikommassa asemassa olevia heidän selviytymistaistelussaan.

Se voi palvella sinua: hypotalamushormonit: stimuloivat ja estäjät

Henry Giroux

Giroux on amerikkalainen ajattelija, joka auttoi kantamaan maansa pedagogiikkaa. Hänen työnsä keskittyy ideologioiden, kuten uusliberalismin, uskonnollisen fundamentalismin tai imperialismin kritisointiin, ja puolustaa radikaalien demokratian tunnetta.

Hänen teoksensa ovat joitain tällä alalla vaikutusvaltaisimmista; Ja tänään hän kirjoittaa monille kansainvälisille tiedotusvälineille, saavuttaneen suuren maineen pedagogisessa ja kulttuurikriitikossa.

Peter McLaren

Tätä vuonna 1948 syntynyttä kanadalaista pidetään yhtenä kriittisen didaktiikan vanhemmista. Hänen maine perustuu pääasiassa hänen laajaan kapitalismin ja uusliberalismin kritiikkiin, jolloin marxilainen filosofia on vaikuttanut siihen.

Nykyään hän opettaa kriittisiä opintoja Chapman Universityssä, Los Angelesissa.

Sovellusesimerkki

Koska kriittinen didaktiikka perustuu pääasiassa ideoiden vaihtoon opiskelijoiden keskuudessa, luokkien päämuoto on keskustelu.

Koulutusistunnon toiminta on seuraava: Opettaja ehdottaa asiaa tai osoittaa yhteisön olemassa olevan ongelman, ja opiskelijoiden on vaihdettava ideoita ja mielipiteitä aiheesta, kunnes päästään konsensukseen.

Tämän prosessin aikana heitä rohkaistaan ​​löytämään tietoa siitä, mistä he keskustelevat, siten, että he oppivat luotuaan omaa tietonsa.