Muodolliset arviointiominaisuudet, käytetyt instrumentit

Se Muodostumisarviointi Koulutukseen liittyy prosessi, joka koostuu opiskelijoiden oppimisprosessien tutkimisesta, jotta se voidaan puuttua luokassa käytettyyn metodologiaan luokkahuoneessa käsiteltyjen aiheiden ymmärtämisen parantamiseksi.

Tämä malli eroaa kahdesta muusta arviointityypistä, joita käytetään koulutusjärjestelmässä: summatiiviset ja diagnoosi. Siitä huolimatta.

Koulutuksen arvioinnin päätehtävät ovat siis seuraavat: oppaita luokkahuoneessa olevia oppilaita, säätelevät oppimisprosesseja saadun palautteen perusteella ja motivoivat opiskelijoita näyttämällä heille kaiken, mitä he ovat tähän mennessä oppineet.

Ominaisuudet

Se vaatii oppimisprosessin tavoitteiden asettamista

Koulutuksen arvioinnin päätehtävä on selvittää, saavutetaanko kouluvuodelle ehdotetut tavoitteet vai ei. Siksi sekä opettajien että opiskelijoiden on oltava selviä tavoitteista, jotka on tarkoitus saavuttaa luokassa.

Siten resursseja, kuten merkittävää oppimista tai opetusoppaassa selitetyt vähimmäisvaatimukset, voidaan käyttää oppaana; Tai epämuodostuman koulutuksen yhteydessä koulutustavoitteet voidaan asettaa yhdessä opiskelijoiden kanssa.

Opiskelijoiden on otettava vastuu oppimisestaan

Muodollinen arviointi alkaa ajatuksesta, että opiskelijoiden on oltava aktiivinen rooli koulutuksen yhteydessä.

Tällä tavoin suoritetut kokeet ja testit voidaan nähdä, onko tavoitteiden saavuttamisessa palvella niitä palaute Lähestymistavan muokkaaminen, jos nykyinen ei anna tuloksia.

Siksi, jos muodollista arviointia sovelletaan oikein, väliaikaisen tentin tulisi toimia opiskelijan motivaationa, koska se tarjoaisi tarvittavat tiedot tekemäsi muuttamiseksi ja seuraavan hyväksymisen.

Tunnista tarvittavat vaiheet tavoitteen saavuttamiseksi

Muodostuneen arvioinnin työkalujen avulla opiskelijat voivat tunnistaa missä vaiheessa he ovat ja mitä heidän on tehtävä koulutustavoitteiden saavuttamiseksi. Siksi diagnoosi auttaa heitä tuntemaan olonsa motivoituneemmaksi, koska se osoittaa selvästi tavan seurata.

Tämän saavuttamiseksi arviointi on kuitenkin suunniteltu hyvin. Muutoin jännityksen edessä oleva opiskelija ei ymmärrä mitä on tapahtunut, ja tuntee olevansa avuton tässä kielteisessä tuloksessa.

Edistää opiskelijoiden itsearviointia ja yhteistyötä

Koska opiskelijat ovat selviä, kuinka pitkälle heidän on mentävä ja kohta, missä he ovat tiettynä ajankohtana, heidän on paljon helpompaa pohtia aktiivisesti heidän työnsä hyvää ja mitä heidän on muokattava sitä.

Siksi opiskelijat, joille käytetään hyvää koulutuksen arviointia, ottavat aktiivisemman roolin omassa oppimisessaan. Tällä tavalla voit hyödyntää opettajia paljon paremmin.

Toisaalta tämäntyyppinen arviointi edistäisi myös opiskelijoiden yhteistyötä. Kun opiskelija huomauttaa, että toisella on ongelmia, jotka hän on jo voittanut, hänellä on paljon helpompi auttaa häntä, jos hän todella haluaa tehdä sen.

Päinvastoin, jos toteutettavia vaiheita ei merkitty selvästi, tämä yhteistyö olisi paljon vaikeampaa.

Sisältää jatkuvaa palautetta

Jotta voitaisiin olla tehokas, muodollinen arviointi ei voi koostua yhdestä kokeesta kunkin vuosineljänneksen lopussa. Jos näin on, opiskelijoiden vastaanottamat tiedot eivät olisi merkityksellisiä tai antaneet heille mahdollisuuden muuttaa toimintansa ajankohtana.

Päinvastoin, opettajien, jotka haluavat hyväksyä tämän metodologian, on kyettävä antamaan se a palaute Jatkuva opiskelijoille.

Tämä tehdään soveltamalla tätä tarkoitusta varten suunniteltuja erilaisia ​​työkaluja, kuten osittaisia ​​kokeita, esseitä, keskusteluja, päivittäisiä tai asiaankuuluvia kysymyksiä.

Tällä tavoin opiskelijat tietävät aina missä vaiheessa he ovat ja voivat korjata heidän opiskelutavan tai asenteensa oppimiseen missä tahansa lukuvuoden aikana.

On yksilöllinen ja laadullinen

Perinteisimpien arviointimallien kohdalla koulutuksen arvioinnissa otetaan huomioon kaikki näkökohdat, jotka voivat vaikuttaa tietyn opiskelijan oppimisprosessiin.

Siten sen suorituskyvyn kannalta ei vain ole merkitystä tietyssä kokeessa, vaan myös muissa elementeissä ikään kuin sitä olisi parantunut tai ei, sen sosioekonominen konteksti, opetuksessa käytetyt materiaalit ja sen tehokkuus sekä kunkin opiskelijan motivaatio ja yksilölliset ponnistelut.

Kehitä pohdintaa ja itsekriitismiä

Koska opiskelijat tietävät aina, kuinka he ovat suhteessa oppimistavoitteisiin ja kuinka tarkalleen on paljon todennäköisempää, että he pohtivat aktiivisesti työtä, jota he tekevät päivä päivältä.

Siksi sen sijaan.

Käytettyjä instrumentteja

Yleensä koulutuksen arvioinnissa käytetään kaikenlaisia ​​työkaluja, jotka on poistettu normaaleista koulutusprosesseista, mutta mukautettu palvelemaan tämän prosessin erityisiä tavoitteita.

Siten esimerkiksi kokeet ovat edelleen yksi välineistä, joita tämäntyyppinen arviointi käyttää eniten. Mutta toisin kuin normaalissa luokkahuoneessa, vain esityslistan yksikkö on tehty, ja niiden on selvästi osoitettava, mitä jokaisella kysymyksellä arvioidaan.

Toisaalta opettajat voivat myös käyttää enemmän osallistavia työkaluja edistääkseen opiskelijoiden osallistumista omaan oppimiseen. Siten arviointitekniikat suorittavat kaksinkertaisen toiminnon: Anna se palaute Opiskelijoille ja motivoi heitä parantamaan päivä päivältä.

Esimerkiksi ongelmanratkaisun istunnot tehdään, opiskelijat lähetetään kirjoittamaan esseitä ja paljastamaan luokassa, ja he saavat suorittaa omat projektinsa oppia koskevasta aiheesta.

Viitteet

1. "Muodollinen arviointi" julkaisussa: koulutuksen laatuvirasto. Toipunut viraston koulutuksesta.Cl.
2. "Muodollinen arviointi" julkaisussa: koulutus. Toipunut koulutuksesta.Edu.tehdä.