Oppimistyypit ja niiden ominaisuudet (esimerkkien kanssa)

On olemassa monia Oppimistyypit erilainen, riippuen esimerkiksi siitä, kuinka monta toistoa on tarpeen uuden tiedon hankkimiseksi tai mikä on rooli, jota oppisopimuskouluttaja itse pelaa prosessissa. Ihmisessä tunnetaan suuri joukko erilaisia ​​oppimisprosesseja, jotka tekevät yhteistyötä kaiken tietomme luomiseksi.

Oppiminen on toimintaa, jonka kautta henkilö voi hankkia uutta tietoa, käyttäytymistä, taitoja, arvoja tai mieltymyksiä tai muokata niitä, jotka hän oli aiemmin hankkinut. Se on yleinen prosessi kaikissa eläimissä, vaikka mekanismit, joiden kautta kukin laji suoritetaan.

Oppimistyyppien tutkimus on erittäin tärkeä monille eri tieteenaloille, joista psykologia, terapia, pedagogisuus tai neurotiede erottuvat. Tämän vuoksi ihmisen käyttäytymistutkimuksen tieteen alusta lähtien tämä on ollut yksi tärkeimmistä aiheista sen sisällä.

Vaikka oppimistyypit voidaan jakaa monin eri tavoin, tässä artikkelissa tutkimme joitain tärkeimmistä luokittelusta kahden kriteerin perusteella: opetuksen tapaan ja oppimisen mukaan.

[TOC]

Oppimistyypit opetuksen tavan mukaan

Assosiatiivinen oppiminen

Kellon (EC) ääni esitetään ruoan vieressä (EI) ja niihin liittyy, että se on soittokello, joka pystyy aiheuttamaan syljenergian tai ilmastoidun vasteen (RC). Ennen ruokaa (EI) aiheutti syljenergian (ehdoton vaste tai RI).

Assosiatiivinen oppiminen on prosessi, jolla henkilö pystyy luomaan yhteyden kahden ärsykkeen tai tapahtuman välillä. Tämä on tyyppiä, joka on ilmiöiden takana, kuten klassinen ja operatiivinen ilmastointi, ja siksi se on yksi tärkeimmistä psykologian historian aikana.

Kun assosiatiivista oppimista tapahtuu, henkilö vahvistaa mielessään suhteen kahden elementin välillä, joilla ei alun perin ole mitään tekemistä toistensa kanssa. Yksi historian tunnetuimmista esimerkeistä on Pavlovin koirat, joiden ehdottiin tuottamaan sylkeä joka kerta, kun he kuuntelivat kellon ääntä.

Assosiatiivinen oppiminen voidaan tuottaa periaatteessa kahdella tavalla. Toisaalta suhde voi aiheuttaa yhden ärsykkeiden siirtämisen aiheuttamat vaikutukset, kuten juuri annamme esimerkissä. Tätä tunnetaan psykologian maailmassa klassisena ilmastointia.

Toisaalta henkilö voi myös liittää toiminnan palkinnolla tai rangaistuksella, jotta todennäköisyys, että se vähenee tai kasvaa, riippuen siitä tekemästäsi assosiatiivisesta oppimisesta. Tämän tyyppinen oppiminen tunnetaan toiminnallisena ilmastointilaitteina.

Ei -assosiatiivinen oppiminen

Assosiatiivisen oppimisvaluutan toinen kasvo on ei -assosiatiivinen. Toisin kuin ensimmäinen, tässä käyttäytymisen, asenteen tai ajatuksen muutos tapahtuu yhden ärsykkeen jatkuvan toiston vuoksi. Siksi yksilön mielessä ei ole suhdetta.

Ei -assosiatiivinen oppiminen on myös erittäin tärkeä osa käyttäytymistä, ja se perustuu kahteen päätyökaluun: tapaaminen ja herkistyminen. Molemmat oppimismuodot ovat läsnä useimmissa eläinlajeissa, yleisimmän maailmanlaajuisesti. Esimerkiksi, on todistettu, että etanat ja torakat kykenevät tekemään ei -assosiatiivista oppimista.

Ei -assosiatiivisella oppimisella on erittäin tärkeä rooli sekä päivittäin että erikoistuneissa tilanteissa. Siten esimerkiksi tottuminen on yksi kognitiivisen käyttäytymishoidon eniten käytetyistä työkaluista; Ja tietoisuus on välttämätöntä vähentää todennäköisyyttä, että me liittyvät haitallisiin ärsykkeisiin, joihin voi liittyä riski terveydellemme.

Tapaus

Kuten olemme jo nähneet, tapaaminen on yksi kahdesta päätavoista, joilla ei -assosiatiivista oppimista voi tapahtua. Tämä tiedon hankintamuoto perustuu vastauksen vähentämiseen ärsykkeelle, kun se toistetaan useita kertoja, kunhan se ei ole erityisen merkityksellinen kaivoon tai selviytymiseen.

Tottavuus on yksi työkaluista, jotka auttavat meitä sopeutumaan ympäristöömme. Stimulit, jotka alun perin aiheuttivat paljon epämukavuutta. Tämä tapahtuu esimerkiksi suurten kaupunkien tyypillisten äänien tapauksessa, jotka ovat alun perin erittäin ärsyttäviä, mutta ajan myötä ne lopulta muuttuvat vaarattomiksi.

Toisaalta, tottuminen voi toimia myös päinvastaisesti; Eli saa meidät tottumaan positiivisiin ärsykkeisiin ja aiheuttamaan heidän menettämään voimansa ajan myötä. Tämä on esimerkiksi useimpien riippuvuustyyppien perusta, koska henkilö tarvitsee yhä suuremman annoksen aineen tuntemaan miellyttävän vaikutuksen sen kuluttamisessa.

Voi palvella sinua: Marzano -taksonomia: Mikä se on ja mihin se on

Herkistyminen

Tietoisuus on monella tapaa prosessi, joka vastustaa tottumista. Kuten edellinen oppimistyyppi, se on myös osa ei -assosiatiivista sarjaa. Lisäksi se on myös yksi tärkeimmistä sopeutumisvälineistä ympäristöön, joka melkein kaikilla eläimillä on. Sen toiminta on kuitenkin tottumisen vastainen.

Herkistyessä vaste ärsykkeelle on vahvempi ja vahvempi henkilön mukaan. Tämä johtuu yleensä yhdestä kahdesta mahdollisesta syystä: joko ärsyke on erittäin uusi, tai sillä on erittäin merkittävä merkitys yksilön hyvinvoinnille tai selviytymiselle.

Siten esimerkiksi fobialla olevilla ihmisillä on yleensä tietoisuus ärsykkeestä, joka pelottaa. Tämä tarkoittaa, että sen sijaan, että epämukavuus vähenee yksilön mukaan, altistuu hänen fobiselle ärsykkeelle, päinvastoin, että hän kasvaa yhä sietämättömämmäksi.

Merkittävä oppiminen

Merkittävä oppiminen on prosessi, jolla hankitaan tietoa, jossa henkilö pystyy säilyttämään uutta tietoa, koska hän yhdistää sen jo hänen aivoissaan. Näin toimiessaan sekä uusia että muinaisia ​​tietoja muokataan ja rakennetaan uudelleen, vaikuttaen toisiinsa prosessissa.

Merkityksellisen oppimisen teoria on konstruktivistisessa psykologiassa, ja psykologi David Ausubel ehdotti sitä ensin. Tämän asiantuntijan mukaan uusi oppiminen riippuu jo aiemmin olemassa olevista henkisistä rakenteista, joita puolestaan ​​muutetaan hankitun uuden tiedon perusteella.

Tämän teorian luomisen jälkeen suurin osa länsimaiden koulutusjärjestelmistä on yrittänyt keskittyä luottamaan tarvittavat olosuhteet opiskelijoiden merkittäville oppimille. Tämä johtuu siitä, että teoriassa tällä tavalla hankitut tiedot säilytetään muistissa ja niitä voidaan käyttää helpommin.

Kokeellinen oppiminen

Kuten nimensä osoittaa, kokemuksellinen oppiminen on sellainen, joka tapahtuu yksilön suoran kokemuksen kautta, ja heijastumisesta, jonka se harjoittaa omia toimiaan. Se on päinvastainen prosessi monilla tavoilla tietopohjaisen tiedon hankkimiseksi, joka on eniten käytetty perinteisissä koulutusympäristöissä.

Kokemusoppimisessa opiskelija ottaa johtavan roolin, koska heidän omat toimet määräävät hankkimien tiedon laadun. Tällä tavoin tämä oppimismuoto liittyy muihin, kuten omaisuuseriin, yhteistyöhön tai sijaitseviin.

Perinteisesti tämän tyyppistä oppimista on sovellettu pääasiassa konkreettisten taitojen hankkimiseen, joka yleensä liittyy fyysisiin liikkeisiin ja kehon hallintaan. Esimerkiksi ajamisen oppiminen saavutetaan pohjimmiltaan yksilön kokemuksen kautta.

Jotkut nykyaikaiset koulutusmallit ehdottavat kuitenkin kokemuksellista oppimista teoreettisissa aiheissa, tavoitteena, jonka hankittu tieto onnistuu vakiinnuttamaan itsensä paremmaksi muilla muilla vähemmän käytännöllisillä lähestymistavoilla. Vaikka tämä menetelmä ei ole vielä laajalle levinnyt, sen suosio ei lopeta kasvua vuosien varrella.

Vastaanottava oppiminen

Toisin kuin kokemuksellinen oppiminen, vastaanottavan oppimisen sisällä on se, mitä opettaja tai kouluttaja pelaa. Tämä vastaa opiskelijoiden välittämisestä sarjan tietoa, joka on jo todistettu, kehitetty ja käsitelty, jotta opiskelijoiden on vain muistettava heidät. Yleensä tämä tapahtuu toistuvalla altistumisella heille.

Vastaanottava oppiminen on eniten perinteisiä koulutusjärjestelmiä, ja sillä on edelleen suuri merkitys vielä tänään. Tämän tyyppiseen oppimiseen perustuva opetus on läsnä käytännössä kaikissa kouluissa, instituutteissa ja yliopistoissa maailmassa.

Vastaanoton oppimista koskevat tutkimukset viittaavat kuitenkin siihen, että se on yksi vähemmän tehokkaista tavoista, joilla on olemassa uuden tiedon hankkiminen. Tämä johtuu siitä, että koska opiskelijoiden ei tarvitse valmistaa niitä ulkoisesti tavoittavia tietoja, heidän mielestään on paljon monimutkaisempaa muistaa ja säilyttää se pitkällä aikavälillä mielessä.

Kuten olemme jo maininneet, vastaanottava oppiminen perustuu pääasiassa puhtaaseen muistiin, joten ei odoteta opiskelijoilta, jotka valmistelevat sitä vastaanottamiaan tietoja.

Osuuskunta

Yhteistyöoppiminen on teoria, jonka tavoitteena on muuntaa.

Voi palvella sinua: Kuinka estää verkkokiusaaminen: 7 tehokasta neuvoa

Yhteistyöhön perustuu osittain Lev Vigotskin ehdottaman läheisen kehitysvyöhykkeen teoriaan. Tämä venäläinen psykologi väitti, että on olemassa tietty oppiminen, että voimme suorittaa vain, jos meillä on toisen henkilön apua. Muut nykyaikaiset ajattelijat, kuten John Dewey, laajensivat tätä teoriaa ja tekivät siitä, mitä tiedämme tänään.

Merkittävän oppimisen puolustajat uskovat, että perinteinen tieto perustuu itsenäisyyteen. Päinvastoin, tämä uusi oppimismuoto liittyy keskinäiseen riippuvuuteen; toisin sanoen yhteistyö, jossa osapuolten summa on suurempi kuin olet erillinen.

Jotkut merkityksellisen oppimisteorian tärkeimmistä ideoista ovat ryhmien muodostuminen, positiivisen keskinäisen riippuvuuden, tasapuolisen osallistumisen ja kunkin opiskelijan yksilöllisen vastuun merkitys.

Yhteistyöoppiminen

Yhteistyöhön perustuva oppiminen on eräänlainen yhteistyöoppiminen, jossa opiskelijat työskentelevät pienissä ryhmissä, jotka ovat muodostaneet eri tasot ja taidot. Tällä tavoin he voivat vahvistaa toisiaan tavoitteiden saavuttamiseksi, jotka eivät pystyneet saavuttamaan muutoin.

Yhteistyössä oppimisessa kukin opiskelija ei ole vastuussa omasta oppimisestaan ​​myös muiden ryhmänsä jäsenten oppimisesta. Tällaista prosessia pidetään vain valmistumishetkellä, kun kaikki ovat onnistuneet suorittamaan ehdotetun tehtävän tyydyttävästi.

Vikaarin oppiminen

Vikaarin oppimisteoria perustuu ajatukseen, että ihmiset voivat hankkia uutta tietoa, ideoita tai asenteita yksinkertaisesti tarkkailemalla muita henkilöitä. Esimerkiksi tarkkailemalla vahvistuksia ja rangaistuksia, joita joku kärsii, kun hän harjoittaa tiettyä käyttäytymistä, voimme muokata todennäköisyyttä, jolla suoritamme sen tulevaisuudessa.

Emotionaalinen oppiminen

Emotionaalinen oppiminen perustuu ajatukseen, että ideat, kokemukset ja taidot ovat parempia muistissa, kun heillä on suuri vaikutus tunteihimme. Tällä teorialla on suuri tieteellinen tuki, joka tukee sitä, ja se liittyy läheisesti muihin, kuten merkitykselliseen oppimiseen.

Emotionaalisen oppimisen teorian mukaan niillä kokemuksilla, jotka saavat meidät tuntemaan erittäin positiivisia tai erittäin negatiivisia tunteita, on paljon suurempi vaikutus mielemme mukaan. Tämän vuoksi meidän on helpompi muistaa heidät ja käyttää niitä. Usein, jos kokemus on tarpeeksi voimakas, meidän on vain toistettava se kerran oppiaksemme siitä.

Löytöksen oppiminen

Discovery Learning on merkityksellinen oppimistyyppi, jossa opiskelijan on tutkittava itse hänelle ehdotetuista eri aiheista. Tällä tavoin se vie paljon aktiivisemman roolin heidän omassa tiedon hankkimisessa, koska se on opettaja vain opas, joka voi ratkaista epäilyjä tai tukea opiskelijaa tarvittaessa.

Discovery Learning on osoittautunut paljon tehokkaammaksi kuin perinteisemmät opetusmenetelmät, mutta samalla on paljon kalliimpaa suorittaa.

Muistoesine

Discovery Learningin opetusmenetelmä on, että täysin muistiin. Niissä tilanteissa, joissa sitä käytetään, sitä odotetaan henkilöltä, joka tallentaa suuria määriä tietoa toiston avulla päävälineenä.

Muisto -oppimisessa opiskelijan ei tarvitse yhdistää uutta tietonsa siihen, mitä hän jo tiesi, mutta sen odotetaan pystyvän tallentamaan puhdasta tietoa ilman mitään merkitystä hänelle. Vaikka se on yleisin menetelmä koulutusjärjestelmässä, on myös osoitettu, että se on yksi vähiten tehokkaista.

Implisiittinen oppiminen

Termi "implisiittinen oppiminen" kattaa kaiken sellaisen oppimisen, jotka suoritetaan ilman ihmisen tietoista vaivaa, ja ilman tekniikoiden, strategioiden tai erityisten toimintasuunnitelmien soveltamista. Joskus tämän tyyppistä tiedon hankkimista kutsutaan myös tajuttomaksi oppimiseksi.

Implisiittisessä oppimisessa henkilö ei ole milloin tahansa tietoinen, että he muuttavat ideoitaan, taitojaan tai kykyjään. Siksi sitä ei yleensä tapahdu säänneltyjen koulutuksen yhteydessä, vaan esiintyy jokapäiväisessä elämässä ja epävirallisemmissa tilanteissa. Opettajat voivat kuitenkin käyttää sitä myös tietyissä tilanteissa.

Implisiittinen oppimisesimerkki olisi äidin kielen hankkiminen. Lapset eivät ole tietoisia siitä, että he oppivat, mutta silti kuunnella aikuisia puhuessaan, he säilyttävät paljon uutta tietoa, jota he myöhemmin voivat soveltaa.

Voi palvella sinua: Yaca

Selkeä oppiminen

Päinvastoin kuin implisiittinen oppiminen, selkeä on sellainen, joka tapahtuu, kun henkilö on täysin tietoinen siitä, että hän hankkii uusia ideoita, taitoja tai asenteita. Sitä esiintyy ennen kaikkea perinteisissä koulutusyhteydessä, mutta voimme löytää sen myös monista muista tilanteista.

Esimerkiksi polkupyörällä oppiva lapsi on tietoinen tekemästään, joten tämä prosessi olisi eräänlainen nimenomainen oppiminen. Sama tapahtuisi opiskelijan tapauksessa, joka opiskelee tenttejä tai henkilöä, joka valmistautuu voittamaan kieletesti.

Tyypit oppimistavan mukaan

Erityyppisten opetustyyppien lisäksi, jotka voidaan käyttää, oppiminen vaihtelee myös riippuen siitä, mitä opiskelijan päästrategiaa uuden tiedon hankkimiseen. Tässä osassa näemme joitain tärkeimmistä.

Visuaalinen

Suurin osa ihmisistä käyttää pääosin visuaalista ajatusta oppimisensa toteuttamiseen. Tästä syystä tekniikat, kuten lukeminen, videoiden visualisointi, järjestelmät tai havainnot.

Visuaalinen oppiminen on kuka tahansa, joka luottaa ennen kaikkea tässä suhteessa. Tällä tavoin opettaja, jolla on alistumista dioilla opettamiseen.

Verbaali

Toisin kuin visuaalinen oppiminen, Verbal on pääasiassa sanoihin ja kuuloon. Ihmiset, jotka oppivat helpommin kuunnellessaan.

Sanallinen oppiminen on paljon vähemmän yleistä kuin visuaalinen, mutta sillä on myös suuri merkitys perinteisissä koulutusjärjestelmissä.

Musikaali

Musiikkin oppiminen liittyy kaikkiin musiikin taiteen oppimis- ja opettamisprosesseihin. Sitä käytetään sekä perinteisessä koulutusjärjestelmässä, kuten muilla alueilla ja taiteellisissa opetuksissa tai jopa jokapäiväisessä elämässämme.

Musiikkin oppiminen on lähellä sanallista, koska molemmat perustuvat pääasiassa kuuloon. Tässä tapauksessa tärkeimmät elementit, kun hankitaan uutta tietoa.

On havaittu, että ihmisillä, joilla on helpompaa musiikillista oppimista.

Looginen

Looginen oppiminen on pääasiassa ideoiden, käsitteiden ja teorioiden väliseen suhteeseen ja niiden soveltamiseen uusissa yhteyksissä. Yleensä sen suorittaminen vaatii parempaa vaivaa kuin muistin yksinkertainen käyttö, mutta sen tuottamat tiedot ovat kestäviä ja sitä voidaan käyttää joustavammin.

Loogista oppimista käytetään pääasiassa kaikilla alueilla, jotka liittyvät tieteen ja matematiikan kanssa. Siksi tätä kykyä hallitsevat ihmiset käyttävät usein tutkimusta, tekniikkaa tai teknologista kehitystä.

Sosiaalinen

Sosiaalinen oppiminen on se, joka tapahtuu ryhmässä. Ihmisillä, jotka käyttävät pääasiassa tätä tapaa saada tietoa. Sen tärkein haitta on heidän vaikeutensa työskennellä yksin, kun heillä ei ole ryhmää käytettävissä.

Yksinäinen

Toisin kuin sosiaalinen oppiminen, yksinäinen on sellainen, joka tapahtuu ilman muiden ihmisten läsnäoloa. Niillä, jotka mieluummin tämän tiedon hankkimismenetelmä.

Yksilöt ovat pääasiassa oppivat yleensä keskimääräistä introverttia ja niillä on hyvä henkilöstön sisäinen älykkyys.

Viitteet

1. "7 yleisintä oppimistyyppiä" osoitteessa: Wabisabi Learning. Haettu: 16. marraskuuta 2019 Wabisabi -oppimisesta: Wabisabalaling.com.
2. "Oppimistyypit" osoitteessa: RX: n oppiminen. Haettu: 16. marraskuuta 2019 oppimisesta RX: LearningRx.com.
3. "Yleiskatsaus oppimistyyleistä" osoitteessa: oppimistyylit verkossa. Haettu: 16. marraskuuta 2019 Learning Styles Online: Oppimistyylit-online.com.
4. "Oppimisen psykologia" julkaisussa: Wikipedia. Haettu: 16. marraskuuta 2019 Wikipediasta:.Wikipedia.org.
5. "Oppiminen": Wikipedia. Haettu: 16. marraskuuta 2019 Wikipediasta:.Wikipedia.org.