Paradigmatyypit

Paradigmat ovat seuraavia malleja, ja niitä on erityyppisiä. Lisenssillä

Se Paradigmat Ne ovat malleja, joita on seurattava, ja niitä on erilaisia ​​tyyppejä: Muun muassa käyttäytymis-, historiallinen tai kvantitatiivinen paradigma. Paradigmat ovat tapoja tulkita todellisuutta ja niistä tutkitaan, tutkitaan ja noudattaa maailmaa tai tieteen aluetta.

Esimerkiksi psykologian käyttäytymisparadigmasta tietoisuus hylätään ja tutkitaan havaittavissa olevaa käyttäytymistä.

Etymologisesti sanan paradigma on peräisin muinaisesta Kreikasta, joka on johdettu termistä Paradeigma, joka kääntyy malliksi tai esimerkkinä.

Juuri se merkitys, joka on nykyään myönnettävä, koska sanan paradigma mainitaan, puhuu esimerkkejä, malleista tai malleista.

Siksi paradigmaa käytetään viittaamaan uskomuksiin, esimerkkiin ja normeihin, jotka ovat ihanteellisia seurata, joko kulttuuria, sääntöä tai kurinalaisuutta.

Kahdennenkymmenennen vuosisadan 60 -luvulta lähtien termi keksittiin tieteelliseen tutkimukseen sekä epistemologian, pedagogian ja psykologian tutkimuksissa.

Päätyypit paradigma

Koulutusparadigmat

Tämän konseptin perusteella koulutuksessa tunnustetaan monen tyyppiset paradigmat, joista käyttäytymis-, konstruktivistinen, kognitiivinen ja historiallinen sosiaalinen kohokohdat erottuvat.

1. Käyttäytymisparadigma

Tämä malli ehdottaa, että oppimisen on keskityttävä havaittavissa oleviin ja mitattavissa oleviin tietoihin, joissa opettajaa pidetään hankittuina taitoja, jotka lähettävät tiettyjen tavoitteiden saavuttamisen suunnittelun mukaan.

Opettajan on tarjottava käyttäytymisperiaatteiden, menettelytapojen ja ohjelmien avulla työkaluille opiskelijoille ehdotettujen oppimistavoitteiden saavuttamiseksi.

Opiskelija tai opiskelija toimii tämän paradigman sisällä opettajan suunnitellut ohjeiden vastaanottajana, jopa ennen kuin hän tuntee hänet, joten hänelle on tarkoitus olla passiivinen näyttelijä aktiivisessa maailmassa.

On tunnustettu, että opiskelijan suorituskykyyn ja oppimiseen voidaan vaikuttaa tai muuttaa koulutusjärjestelmän ulkopuolelta.

2. Konstruktivistinen paradigma

Tämä paradigma ajattelee opiskelijaa aktiivisena ja muuttuvana kokonaisuutena, jonka päivittäinen oppiminen voidaan sisällyttää aikaisempiin kokemuksiin ja jo väärennettyihin henkisiin rakenteisiin.

Tässä konstruktivistisessa oppimistilassa opiskelijan on sisällytettävä, muutettava ja järjestettävä uudelleen uudet tiedot mukauttaakseen sen aikaisempaan oppimiseen, mikä antaa sille mahdollisuuden kohdata todellisuuden tilanteet.

Voi palvella sinua: mikä on käsityöläinen tekninen prosessi?

3. Historiallinen paradigma

Tärkein lähtökohta, joka tunnetaan myös nimellä sosiokulttuurinen malli, jonka Lev Vigotsky on kehittänyt 1920 -luvulla, on se, että yksilön oppimiseen vaikuttaa heidän sosiaalinen ympäristö, henkilökohtainen historia, mahdollisuudet ja historiallinen tilanne, jossa se kehittää.

Rakenteellisesti tätä paradigmaa pidetään avoimena kolmiona, joka ei ole muuta kuin aiheen, esineen ja instrumenttien välistä suhdetta, jossa kärkipisteet kehittyvät sosiokulttuurisessa tilanteessa, ja sillä on perustavanlaatuinen rooli tiedon rakentamisessa.

4. Kognitiivinen paradigma

50 -luvulla Yhdysvalloissa on kiinnostunut korostamaan, että koulutuksen on oltava suunnattu oppimistaitojen kehittämiseen, ei vain tiedon välittämiseen.

Kognitiivinen malli on johdettu kolmen alan yhdistelmästä, jota pidetään tämän paradigman historiana: tietoteoria, kielitiede ja tietokoneiden tiede.

Koulutuksen kannalta koulun ensisijaisten tavoitteiden on kognitiivisen lähestymistavan mukaan keskityttävä oppimiseen ja/tai opettamaan ajattelemaan.

Tässä paradigmassa kehitetyt kognitiiviset ulottuvuudet ovat huomio, havainto, muisti, älykkyys, kieli, ajatus muun muassa.

Tutkimusparadigmat

Sosiaalitutkimuksen puitteissa kehittyy näkökulmia, joissa esitetään kaksi pääparadigmaa: kvantitatiiviset ja laadulliset.

Nämä eroavat tiedon tyypin mukaan, jonka odotetaan saavan suoritetusta tutkimuksesta, todellisuuden, tutkimuksen kohteen ja tiedonkeruun käytettyjen tekniikoiden mukaan.

5. Kvantitatiivinen paradigma

Suoraan sosiaalisen tutkimuksen jakautuvaan näkökulmaan, jonka tavoitteena on kuvata tarkalleen tutkittu todellisuus. Tavoitteensa saavuttamiseksi tämä lähestymistapa perustuu tilastollisiin ja matemaattisiin tekniikoihin, kuten kyselyjen käyttöön ja saatujen tietojen vastaavaan tilastolliseen analyysiin.

Tällä tavoin rakennetaan objektiivinen tieto, välttää väärien tietojen esittämistä tai subjektiivisuudesta johdettuja vääristymiä. Tämän paradigman avulla ihmisen käyttäytymisen yleiset lait tai normit perustetaan empiiristen käsitteiden kehittämisestä.

Voi palvella sinua: Fiyi -lippu

6. Laadullinen paradigma

Laadullinen lähestymistapa puolestaan ​​liittyy läheisesti todellisuuden dialektisiin ja rakenteellisiin näkökulmiin, keskittyen analysoimaan ja ymmärtämään yksilöiden vastauksia sosiaalisiin toimiin ja käyttäytymiseen.

Toisin kuin kvantitatiivinen paradigma, muut kielen analyysiin perustuvat tekniikat, kuten haastattelu, temaattiset keskustelut, muun muassa sosiaaliset luovuustekniikat käytetään muun muassa tässä.

Tämän paradigman avulla he haluavat ymmärtää yhteiskunnan rakenteet sen sijaan, että ne kvantifioivat, keskittyen ihmisten subjektiivisuuteen ja heidän käsityksensä todellisuudesta.

7. Positivistiparadigma

Positivismin filosofisen lähestymistavan perusteella tämä paradigma kehitettiin tutkimaan ilmiöitä luonnontieteiden alalla. Se vastaanottaa myös hypoteettisen deduktiivisen, kvantitatiivisen, empiirisen ja rationalistien nimen.

Sen alkuperä syntyy 1800 -luvulla ja koskee myös yhteiskuntatieteiden aluetta vaikuttamatta molempien tutkimusalojen välisiin eroihin.

Positivistisessa tutkimuksessa vahvistetaan ainutlaatuisen todellisuuden olemassaolo, joka perustuu periaatteeseen, jonka mukaan maailmalla on oma olemassaolo, riippumatta siitä, kuka tutkimuksista ja lakien hallinnassa, joiden avulla he selittävät, ennustavat ja hallitsevat ilmiöitä.

Tämän lähestymistavan mukaan tieteillä on tavoite löytää nämä lait, ja se saavuttaa teoreettiset yleistykset, jotka edistävät tietyn alueen yleisen tiedon rikastuttamista.

9. Tulkitseva paradigma

Laadullisesta lähestymistavasta johdettu tämä tulkintaparadigma herättää tutkijan ihmisen toiminnan ja sosiaalisen elämän merkityksen löytäjänä kuvaamalla yksilöiden henkilökohtaista maailmaa, häntä ohjaavat motivaatiot ja heidän uskomuksensa.

Kaikki aikomuksensa tutkia perusteellisesti mitkä olosuhteet käyttäytyvät. Tätä yhteiskuntatieteisiin sovellettua paradigmaa alkaa käsitteestä, jonka mukaan ihmisten toiminta määrää todellisuuden subjektiivisen taakan, jota ei voida havaita tai analysoida kvantitatiivisilla menetelmillä.

Tulkitsevan paradigman puitteissa tutkimuksessa esitetään seuraavat ominaisuudet:

- Luonnontieteilijätutkimus. Opiskele todellisen maailman tilanteita ja niiden luonnollista kehitystä manipuloimalla tietoa.

- Induktiivinen analyysi. Tutkimusta esitetään avoimilla kysymyksillä korostamalla yksityiskohtia hypoteesien todistamiseksi, jotka on esitetty vähennyksellä.

Se voi palvella sinua: 10 Meksikon kotoisin olevaa ruokaa

- Kokonaisvaltainen näkökulma. Se perustuu syyn ja seurauksen tuntemiseen, kun otetaan huomioon osapuolten keskinäinen riippuvuussuhde.

- Laadullinen tieto. Kaappaa henkilökohtaiset kokemukset tarkalla kuvauksella kerätyistä tiedoista.

- Henkilökohtainen yhteyshenkilö ja oivallukset. Tutkijalla on suora yhteys tutkittuun todellisuuteen ja sen päähenkilöihin.

- Dynaamiset järjestelmät. Muuttuvat prosessit kuvataan yksilössä tai yhteiskunnassa tutkimuksen aikana, muutoksen ja evoluution ymmärtäminen tutkimuksen perustavanlaatuisena osana.

- Suunta yhteen yksittäinen tapaus. Jokaista tutkimusta pidetään ainutlaatuisena luokassaan yksilöiden subjektiivisuudelle ja tutkittu todellisuus.

- Herkkyys kontekstille. Tutkimus sijaitsee historiallisessa, sosiaalisessa ja ajallisessa tilanteessa asetettujen löytöjen sijoittamiseksi.

- Empaattinen neutraalisuus. On tunnustettu, että on mahdotonta saavuttaa täydellistä objektiivisuutta. Tutkija kehittää empatiaa tutkitun tilanteeseen ja yksilöiden näkökulmaan.

- Suunnittelun joustavuus. Tutkimus ei ole osa ainutlaatuista suunnittelua, mutta mukautuu eri mallien yhdistelmään tilanteen ymmärtämiseksi ja reagoimaan syntyviin muutoksiin.

10. Empiirinen ja analiittinen paradigma

Tämä lähestymistapa priorisoi objektiivisuuden muihin elementteihin nähden, olettaen siten tutkimuksen toistettavuuden, mikä mahdollistaa luodun tiedon tarkistamisen.

Kvantitatiivisesta paradigmasta johdettu tämä malli käyttää työkaluja, kuten deduktiivista menetelmää ja kvantitatiivisten strategioiden ja tekniikoiden soveltamista.

Tämän lähestymistavan mukaisen tutkimuksen tavoitteena on luoda teorioita ja lakeja, jotka eivät ole lopullisia kokeilun perusteella, empiirinen logiikka yhdistettynä ilmiöiden havainnoinnissa ja analysointiin, samalla kun se tukee positiivisia ja rationaalisia teorioita.

Viitteet

1. Chávez, a. (2011). Oppimisarviointi eri koulutuspsykologian paradigmoissa. Toipunut EducarParapenderilta.WordPress.com.
2. Määritelmä paradigma. Toipunut poistokonseptista.-.
3. González, a. (2003). Tutkimusparadigmat yhteiskuntatieteissä. Toipunut sosiologiasta.Tiedostot.WordPress.com.
4. Harmaa, j. (2012). Tieteen kehitys: 4 paradigmaa. Toipunut 2: sta.CS.mies.Ac.Yhdistynyt kuningaskunta.
5. Mikä on paradigma? Tutkittavissa oleva.com.