Aktiviteetit lapsille, joilla on erityisiä koulutustarpeita

Erityisopetuksen tarpeita sairastavien lasten aktiviteetit auttavat heitä integroimaan ja hankkimaan taidot

Se Aktiviteetit lapsille, joilla on erityisiä koulutustarpeita (NEE) on suunniteltu auttamaan heitä saavuttamaan täyden potentiaalinsa. Näillä lapsilla on vammaisia ​​tai oppimisvaikeuksia, jotka estävät heidän opetustaan.

Tässä mielessä nämä toiminnot antavat opettajille ja opettajille mahdollisuuden toteuttaa riittävät järjestelmät ja auttaa heitä saavuttamaan korkeamman itsensä ja itsenäisyyden tason, menestyksen lisäksi heidän koulussaan ja henkilökohtaisessa suorituskyvyssään.

Koulujen on mukautettava näiden toimintojen sisältö opiskelijoiden tarpeisiin. Niiden sisällyttämiseksi luokkahuoneeseen opettajien jatkuva yhteistyö on välttämätöntä, koska opiskelijat ovat mukana ja integroituvat täydellisesti koulun kontekstiin.

On selvennettävä, että kaikki nee eivät ole samoja ja että asiantuntijat ilmoittavat, tarvitsevatko lapsi ylimääräistä tukea vai onko sillä mitään vaikeuksia oppimisessa.

Luettelo toiminnoista, jotka työskentelevät erityisopetustarpeiden opiskelijoiden kanssa

1. Tunnistaminen

Tämä toiminta ehdottaa, että opiskelija osaa erottaa hänelle esitetyt esineet.

Esimerkiksi kuulovammaisten tapauksessa opiskelijalle esitetään sarja esineitä eri tavoin ja sitä pyydetään huomauttamaan ne, joilla on pyöreä muoto.

Visuaalisen vammaisuuden tapauksessa opiskelijan on sanottava jokaisen äänen jälkeen, jonka hän on kuullut kuljetusvälineitä.

Tätä toimintaa varten on tarpeen kehittää a Arkistoi eri objektit eri tavoin (kuulovammaisuus) ja a musiikinsoittaja Esimerkiksi kuljetusvälineiden äänille.

Jos tapaamme kuitenkin muita NEE -opiskelijoita, tehtävää voidaan kehittää pareittain, missä muut luokkatoverit voivat tukea heitä.

Tätä toimintaa voidaan muokata piirustuksilla ja äänillä, jotka kuuluvat muihin aiheisiin, kuten eläimiin, urheiluun, soittimiin jne.

2. Toisto

Tässä toiminnassa käytämme mitä tahansa elementtiryhmää, esimerkiksi hedelmiä.

Heille näytetään joukko hedelmiä, joissa useita heistä toistetaan ja opiskelijan on tunnistettava, mikä toistetaan. Visuaalisen vamman tapauksessa hedelmien nimi toistetaan ja opiskelijan on sanottava, mitkä ovat toistuvat hedelmät.

Voi palvella sinua: Kuinka estää kiusaaminen?

Tätä toimintaa varten on tarpeen kehittää a Arkki, jossa on erilaisia ​​esineitä missä jotkut saattavat näyttää toistuvilta (kuulovammaisesti) ja heillä on a musiikinsoittaja esimerkiksi eläinten äänille.

Jos tapaamme muita nee -opiskelijoita, tehtävää voidaan kehittää pareittain, missä muut luokkatoverit voivat auttaa heitä.

3. Paella

Ryhmä muodostaa ympyrän ja kädet vapautetaan. Seuraavaksi jaetaan ainesosia (riippumatta siitä, onko todellinen tai lelu).

Jokainen ainesosa toistetaan, mikä tekee kolme opiskelijaa samaan aikaan samantyyppisen kanssa. Tällä tavalla he muodostavat ryhmän, joka kulkee käsi kädessä ja liikkuu samanaikaisesti. Kaikki NEE: n opiskelijat voivat luottaa ryhmän avuksi, joka kuuluu liikkumaan luokkahuoneen läpi.

Toiminta kehitetään seuraavasti:

- Opettaja sijoittaa itsensä ympyrän sisälle ja mainitsee ainesosan.

- Ryhmän, jolla on, on oltava ympyrän keskellä.

- Ryhmän, joka oli siinä paikassa, on mentävä samaan paikkaan, jossa muut olivat. Kun keskustassa olevassa mainitaan sanan "paella", kaikkien komponenttien on muutettava paikka.

4. Tanssi ilmapalloilla

Ryhmä on jaettu pareittain ja toimitetaan Ilmapallo jokaiselle parille. Yksi komponenteista on sidottu säie Jalalla ja alkaa kävellä.

Aktiviteetti koostuu luokkatovereiden ilmapallojen hyödyntämisestä, ja kun niitä hyödynnetään, ne poistetaan, jättäen yhden parin voittajaksi.

Mahdollisuus suorittaa aktiviteetti parina johtaa kaikkiin opiskelijoihin, ja ryhmän yhteenkuuluvuus voidaan vahvistaa.

5. Meduusat

Ryhmää ryhmää kutsutaan "medusaksi", ja hänen on pilkottava muut lapset "kalat", niin että he pysyvät paikallaan.

Muut menevät pareittain ja jos heitä kosketetaan, heidän on immobilisoitu, he voivat myös immobiloida muita lapsia, jotka ovat myös "kaloja". Viimeinen pari, joka liikkuu, on voittaja.

6. Leikkisät kasvot

Ryhmä istuu ympyrässä ja musiikinsoittaja Laittaa kappaleen, kirjoittanut Liba Maria Hevia, nimeltään "Estela, kaneli graniitti".

Voi palvella sinua: 15 toimintaa ja dynamiikkaa päivän aloittamiseksi hyvin

Kun kappale on ohi, ne on toistettava:

”Kosketa kasvojasi (toisto)

Pica ja repica (toisto)

Kosketa silmiäsi

Kosketa suuasi

Kosketa nenääsi".

Kuten voimme nähdä, kappaleen sanoitukset viittaavat kaikkiin kasvojen osiin ja tällä tavalla opiskelijoiden on koskettava osaa, joka osoittaa kappaleen.

Alussa musiikki pysähtyy niin, että kaikki valitsevat ilmoitetun osan, mutta dynaamisen edetessä joitain yksilöllisesti yksittäisiä opiskelijoita voidaan pyytää koskettamaan kasvoja auttaen sitä, joka ei voi tehdä sitä vain.

7. Kerran lapsi

Tätä toimintaa varten on tarpeen olla pahvilaatikot suljettu. Nämä valmistetaan ympyrässä, ympärillä peili, Se pysyy ympyrässä ikään kuin se olisi ovi.

Kun meillä on kaikki valmistautunut, opiskelijat kutsutaan luokkahuoneeseen ja jättämään jonkin aikaa ilmaista tämän tilanteen aiheuttama levottomuus.

Seuraavaksi heitä pyydetään asettamaan sidoksiksi samaan ympyrään kuulemaan tarinan, jonka aiomme kertoa heille.

Kerran oli äiti, joka odotti vauvaa, hänellä oli erittäin suuri ja pyöreä vatsa. Hänen vatsansa sisällä nukkui ja kutisti vauvan ..

Samanaikaisesti heidät selitetään, opettaja omaksuu sikiön aseman (niin että myös opiskelijoilla on se). Lisäksi mainitaan kunkin opiskelijan nimi ja heitä pyydetään: Kuinka luulet vauvan olevan äitinsä sisällä?

SMeidän on kuitenkin oltava selviä, että kaikki eivät anna vastauksia, koska tässä meidän on otettava huomioon kunkin tarpeet. Silti vastaus nähdään, kun he hyväksyvät sikiön aseman.

Hyvä päivä, kun he olivat vanhempia ja näkivät, että he voisivat jo syntyä, he kaikki lähtivät äidin vatsasta. Nyt heidän ei tarvinnut olla tyhmä. Heillä oli tilaa, ja heidän jalat ja käsivarrensa pystyivät venymään ja taittaa. Vähitellen ja äidin avulla he löysivät kahvot. Joskus äiti lauloi: "Isää tulee Palmitasia, popcimita tulee" "".

Lisäksi opiskelijoita kannustetaan osallistumaan tarinaan ja kappaleeseen eleillä ja äänillä.

Se voi palvella sinua: mikä on Dunning-Kruger-vaikutus? (Oikeat esimerkit)

Niillä opiskelijoilla, joilla on kuulo tai vastaava vamma, joka estää heitä osallistumasta kokonaan toimintaan Kuvia tarinasta Tämän avulla voit ymmärtää toimintaa.

Meidän on huomautettava, että maun suhteen heille annetaan ruoka banaanina, evästeinä, leipällä jne. Ja haistaa, sitruunaa, hajuvettä jne.

8. Lazarillo

Pariskunnat on perustettu ryhmään ja jaetaan Side jokaiselle. Ohjeet ovat seuraavat: komponentti on asetettu site ja toisen on ohjattava vain sanaa, kunnes saavut sovittuun tavoitteeseen.

Samaan aikaan opettaja asettaa joitain esteitä, jotka estävät opiskelijoiden kulkua toiminnan estämiseksi.

Tämä toiminta, ryhmän yhteenkuuluvuuden lisäksi, osoittaa opiskelijoille, kuinka tärkeää on olla yhteydessä ihmiseen, joka puhuu meille ja tarve luottaa siihen, kuka ohjaa meitä. Empaatian lisäksi visuaalisia vaikeuksia olevien ihmisten lisäksi.

9. Jäljittely

Opiskelijat asetetaan kolmeen ryhmään ja jaetaan Jotkut kortit, joissa on elokuvan nimellä.

Sieltä puolestaan ​​jokaisen ryhmän on paljastettava elokuvansa jäljitelmien kautta. Heillä on jokainen esitys aika, jonka opettaja arvioi sopivia, eikä kukaan voi lausua mitään sanaa. Jokaisen opiskelijan on pisteytys.

Tämä toiminta on oikea -aikaista empatiaa luokkatovereiden kanssa, joilla on kuulovaikeuksia, koska kukaan ei voi puhua. Ja kuten kaikki muutkin, se on myös leikkisä mahdollisuus työskennellä opiskelijoiden ja ryhmän yhteenkuuluvuuden sisällyttämisessä.

Viitteet

1. Martínez Camacho, M. (S. F.-A. Erityiskoulutusohjelma.
2. Sánchez palomino, a. (2001). Erityisten koulutustarpeiden arvostus. Koulutuksen huomio uuden vuosituhannen monimuotoisuuteen.