Merkittävä oppiminen

Merkityksellinen oppiminen liittyy uuteen tietoon siihen, mitä on jo opittu. Lisenssillä

Mikä on merkityksellinen oppiminen?

Hän merkittävä oppiminen Se on eräänlainen oppiminen, jossa uusi hankittava tieto lisää aikaisempaa tietoa, säätämällä molemmat. Tämä on tapa oppia vastapäätä perinteistä, muistomerkin oppimista.

Merkityksellisessä oppimisessa oppisopimusoppilaat integroivat aktiivisesti uuden tiedon vanhimpaan tietoon. Kartoituskonsepti on ollut hyödyllinen tekniikka tähän: se antaa oppisopimusoppilaille mahdollisuuden yhdistää nykyinen tietonsa oppimiinsa kysymyksiin.

David Ausubel (1918-2008), tärkeä amerikkalainen psykologi ja pedagogi, oli se, joka puhui ensin tämän tyyppisestä oppimisesta.

Tämä kognitiivinen psykologi keskittyi opiskelijoiden oppimiseen kouluista. Minua oli erityisen kiinnostunut siitä, mitä opiskelija jo tiesi, koska hänen mukaansa se oli tärkein tekijä siitä, mitä hän oppii myöhemmin.

Ausubel näki oppimisen aktiivisena prosessina eikä uskonut, että se oli yksinkertaisesti passiivinen vastaus ympärillämme olevaan ympäristöön.  

Opiskelijat ja oppisopimusoppilaat etsivät aktiivisesti merkitystä heidän ympäröivälle.

Kognitiivinen rakenne merkityksellisessä oppimisessa

Ausubelin oppimisteorian keskeinen käsite on kognitiivinen rakenne. Näin sen kaiken hankkimamme tiedon summana sekä tosiasioiden, käsitteiden ja periaatteiden välisinä suhteina, jotka muodostavat tämän tiedon.

Ausubelille tarkoituksenmukainen oppiminen koostuu kognitiivisesta rakenteestamme jotain uutta ja liittyä tässä rakenteessa sijaitsevaan olemassa olevaan tietoon. Tällä tavoin muodostamme merkityksen.

Hänen kirjansa johdannossa Koulutuspsykologia: kognitiivinen näkökulma, kirjoittaa:

”Tärkein tekijä, joka vaikuttaa oppimiseen, on se, mitä oppisopimusoppija jo tietää. Ota selvää, mitä jo tiedät ja opeta sen tämän mukaan ".

Voi palvella sinua: Milton H. Erickson: Elämäkerta, teoria ja hypnoosi, toimii

Tämä johti Ausubelin kehittämään mielenkiintoisen teorian merkityksellisestä oppimisesta ja etenemisjärjestäjistä.

Kuinka oppia merkittävästi?

Ausubel puolustaa etenemisjärjestäjien käyttöä mekanismina uuden oppimateriaalin linkittämiseksi olemassa oleviin ideoihin.

Ennakkojärjestäjät koostuvat aiheesta lyhyistä esittelyistä, jotka tarjoavat opiskelijalle rakenteen siten, että tämä raportoi uudet tiedot, jotka syntyvät heidän aiemmalla tiedoillaan.

Edistyneillä järjestäjillä on erittäin korkea abstraktio ja ne muodostavat deduktiivisen näyttelyn periaatteen. Ne ovat alku näyttelyyn, joka siirtyy yleisimmistä.

Näillä työkaluilla on seuraavat olennaiset ominaisuudet:

- Ennakkorijastajat ovat tyypillisesti pieni sarja sanallista tai visuaalista tietoa.

- Ne ilmestyvät oppisopimusoppijalle ennen kuin aloitat tiedon oppimisen.

- Ne ovat korkeatasoisia abstraktiota siinä mielessä, että he eivät sisällä uutta tietoa opittavaksi.

- Sen tavoitteena on antaa mediaopiskelija luoda loogisia suhteita uuteen materiaaliin.

- Vaikuttaa opiskelijoiden koodausprosessiin.

Ausubelin ennakkojärjestäjien teoria toteaa, että on olemassa kaksi luokkaa: vertailut ja näyttelyt.

Vertailevat järjestäjät

Tämäntyyppiset järjestäjät aktivoivat olemassa olevat järjestelmät ja niitä käytetään muistutuksena työmuistille, mitä ei voida pitää tietoisesti merkityksellisinä.

Vertailun järjestäjää käytetään sekä tietojen integrointiin että sen syrjimiseen.

Ausubelin sanoin: "Vertailevat järjestäjät integroivat uusia ideoita periaatteessa samankaltaisiin käsitteisiin kognitiivisessa rakenteessa ja lisäävät myös uusien ja olemassa olevien ideoiden erottavuutta, jotka ovat olennaisesti erilaisia, mutta ne voidaan helposti sekoittaa".

Voi palvella sinua: Unipolaariset neuronit

Expositiiviset järjestäjät

Expositiivisia järjestäjiä käytetään usein, kun uusi oppimateriaali ei ole tuttu, josta se oppii.

Ne liittyvät usein siihen, mitä oppisopimusoppija tietää jo uuden ja vähän tutun materiaalin kanssa, jotta tämä tunnetuin on uskottavampi materiaali henkilölle.

Assimilaatioteoria

Toisin kuin monet muut koulutusteoriat, Ausubelin assimilaatioteoria kehitettiin yksinomaan koulutussuunnitteluun.

Kehitä tapa luoda didaktinen materiaali, joka auttaa opiskelijoita järjestämään sisältöä tekemään heistä merkittäviä ja oppimaan paremmin.

Nämä ovat assimilaatioteorian neljä periaatetta:

1. Yleisimmät käsitteet olisi esitettävä ensin opiskelijoille, ja analyysi olisi sitten läpäistävä.

2. Didaktisten materiaalien tulisi sisältää sekä uusia että aiemmin hankittua tietoa. Uusien ja muinaisten käsitteiden vertailut ovat tärkeitä oppimiselle.

3. Nykyisiä kognitiivisia rakenteita ei tule kehittää, vaan yksinkertaisesti organisoida opiskelijamuistissa.

4. Ohjaajan tehtävänä on täyttää reikä sen välillä, mitä opiskelija jo tietää ja mitä hänen on opittava.

Osallistuminen koulutukseen

Ausubel julkaisi tärkeimmän oppimisteorian kirjansa, PKoulutuspsykologia: kognitiivinen näkökulma, Vuonna 1968. Se oli yksi ensimmäisistä kognitiivisista teoreetisteista aikakaudella, jolloin käyttäytyminen oli hallitseva teoria, joka vaikutti eniten koulutukseen.

Monista syistä johtuen Ausubel ei koskaan saanut ansaitsemiaan tunnustusta. 

Monet hänen ideoistaan ​​löysivät sivustonsa koulutuspsykologian nykyisestä. Esimerkiksi Ausubel loi Advance -järjestäjät, jotka ovat yleisiä nykypäivän oppikirjoissa.

Voi palvella sinua: endogroup

Se oli myös hän, joka korosti ensimmäistä kertaa, että oli kätevää aloittaa aiheen yleisellä ajatuksella oppia tai opiskella tai sen perustavanlaatuisella rakenteella ja myöhemmin oppia yksityiskohdat.

Tätä lähestymistapaa harjoitetaan monissa tilanteissa nykyään, mutta tuolloin se vastusti paljon käyttäytymisteorioiden kanssa, mikä korosti pienten sisällön ja rakennusten aloittamisen merkitystä näistä.

Ausubel painotti, että oppimisen eniten vaikuttanut se oli se, mitä opiskelija jo tietää, toisin sanoen hänen kognitiivisen rakenteensa sisältö.

Tällä hetkellä useimmat koulutustyylit yrittävät yhdistää opetusta opiskelijan aikaisempaan tietoon oppiakseen merkittävästi, mitä Ausubel totesi.

Vaikka Ausubelin nimeä ei ole kovin tunnustettu koulutusmaailmassa, hänen ideoillaan on kasvava vaikutus. Auttoi psykologiaa murtamaan käyttäytymisteorioista peräisin olevat jäykät koulutuslähestymistavat.

Se oli myös impulssi alkaa miettiä mitä opiskelijoiden aivoissa tapahtui, kun opettajat opettavat heitä.

Ausubel oli yksi ensimmäisistä teoreetikoista, joka näki oppimisen aktiivisena prosessina, ei passiivisena kokemuksena.

Hän halusi koulutuksen ammattilaisten saavan opiskelijat sitoutumaan omaan oppimiseen ja auttamaan heitä suhteuttamaan uuden sisällön siihen, mitä he jo tietävät heidän uuden tiedon ymmärtämiseksi.