Benjamin Bloomin elämäkerta, ajatus, taksonomia, maksut

Benjamin Bloom Hän oli helmikuussa 1913 syntynyt amerikkalainen koulutuspsykologi ja kuoli syyskuussa 1999. Se oli yksi kahdennenkymmenennen vuosisadan tärkeimmistä hahmoista koulutuksen psykologian alalla, etenkin sen panoksen ansiosta koulutustavoitteiden luokitteluun.

Bloom tutki, kuinka koulutus- ja perheympäristöt vaikuttavat opetuksen tavoitteiden saavuttamiseen ja tämän alueen hallussa. Lisäksi hän jakoi koulutustavoitteet kolmeen alaan: afektiivinen, psykomotorinen ja kognitiivinen. Hänen aikomuksensa tällä taksonomialla oli auttaa koulutusjärjestelmää keskittymään kolmeen alueeseen.

Benjamin Bloom
Kirjoittaja: Yeruhamdavid [CC BY-SA 4.0 (https: // creativecommons.Org/lisenssit/by-SA/4.0)]

Benjamin Bloomin taksonomialla on ollut suuri vaikutus muodollisen koulutuksen alalla. Toisin kuin muut luokitukset, sinun on hierarkkinen. Tämä tarkoittaa, että hänen mukaansa saadaksesi tiedon, joka sijaitsee asteikon korkeimmassa osassa, on ensin tarpeen hallita aiempia vaiheita.

Toisaalta Bloom teki myös useita tutkimuksia oppimisen maisterin tutkinnosta. Hän osoitti muun muassa, että avain menestyksen saavuttamiseen ei ole suuren luontaisen henkisen ominaisuuden olemassaolo, vaan henkilölle esitetyt jatkuvat ponnistelut ja mahdollisuudet ja mahdollisuudet.

[TOC]

Elämäkerta

Benjamin S. Bloom syntyi 21. helmikuuta 1913 Lansfordissa (Pennsylvania), Yhdysvaltojen kaupungissa. Hänen lapsuudestaan ​​lähtien ne, jotka tunsivat hänet.

Bloom oli sitä, mitä nyt pidetään korkean kapasiteetin lapsena. Hän oppi lukemaan hyvin nuoren iän aikana ja pystyi ymmärtämään jopa erittäin monimutkaisia ​​tekstejä ja muistamaan kaiken, mitä hän lukee. Kotikaupungissaan hänet tunnustettiin hankkimaan kirjoja julkisesta kirjastosta ja palauttamaan ne samana päivänä, kun hän oli lukenut ne muutamassa tunnissa.

Valmistuttuaan instituutissa hän ilmoittautui Pennsylvanian yliopistoon, jossa hän sai jatko- ja maisterin tutkinnon. Myöhemmin hän teki koulutuksensa Chicagon yliopistossa, saaden tittelin vuonna 1942. Vuodesta 1940 vuoteen 1943 hän kuului keskuksen kokeen komiteaan ja tuli myöhemmin tarkastajaksi.

Samaan aikaan tämän tehtävän suorittamisen Benjamin Bloom omistautui myös koulutuksen opettamiseen ja tutkimuksen suorittamiseen aiheesta. Sen päätavoite oli löytää paras tapa, jolla koulutus voisi auttaa ihmisiä kehittämään täyden potentiaalinsa, tehtävän, johon hän omistautui opetusvuosiensa aikana.

Voi palvella sinua: 7 tyyppistä päättelyä ja niiden ominaisuuksia

Hänen kuuluisuutensa koulutusalalla ei lopettanut kasvuaan koko elämänsä ajan, ja siitä tuli neuvonantaja Intian ja Israelin kaltaisten maiden hallitusten kanssa. Vuonna 1999, 86 -vuotiaana, Bloom kuoli kotonaan Chicagossa sen jälkeen kun hän oli toistaiseksi olemassa olevista suurimman osan koulutuksesta olemassa olevista teorioista.

Ajatus

Benjamin Bloom omistautui pääasiassa koulutuspsykologian alaan. Hänen tavoitteenaan oli löytää paras tapa kehittää ihmisen huippuosaamista, jonka hänen mielestään oli hankittava vaivaa sen sijaan, että olisi luontainen ajatuksena siihen asti. Suurin osa hänen opinnoistaan ​​liittyi tähän ajatukseen.

Siten koulutustavoitteiden taksonomian ja kognitiivisen, afektiivisen ja psykomotorisen luokituksensa lisäksi Bloom tutki myös erilaisia ​​tekijöitä, jotka vaikuttavat tietyn aiheen hallintaan, ja kehitti lahjakkuuteen liittyvän mallin kehitys.

Toisaalta Benjamin Bloom uskoo, että ihmisen ensimmäinen neljä elämävuotia on tekijöitä heidän tulevien kognitiivisten kykyjensä muodostumiselle. Tämän vuoksi hän yritti selvittää, mitkä ympäristön tekijät, koulutus ja vanhemmuus voisivat saavuttaa parhaat tulokset tällä tärkeällä ajanjaksolla.

Tämän lisäksi Bloom uskoo, että älykkyyden ja muiden psykologisten tekijöiden erot eivät vaihtele liikaa ensimmäisistä neljästä elämän vuodesta.

Silti hänelle tietyllä tietoalueella mestaruus ei liittynyt luontaisiin kykyihin, vaan monien vuosien jatkuviin ponnisteluihin.

Taksonomia

Bloom Educational Tavoitteet Taksonomia on luokitus erilaisille tavoitteille ja taitoille, jotka opettajat voivat asettaa opiskelijoilleen. Bloom jakoi kaikki koulutuksen mahdolliset tavoitteet kolmeen luokkaan: afektiivinen, psykomotorinen ja kognitiivinen.

Bloomin taksonomia on hierarkkista. Tämä tarkoittaa, että kunkin tyypin monimutkaisimman tiedon hankkimiseksi on välttämätöntä hallita yksinkertaisin. Tämän luokituksen tavoitteena oli auttaa opettajia olemaan tehokkaampia ja keskittymään kolmeen alueelle, joten koulutus muuttui kokonaisvaltaisemmaksi.

Vaikka Benjamin Bloom keskittyi pääasiassa kognitiiviseen ulottuvuuteen, sen taksonomiaa on laajennettu myöhemmin selittämään paremmin tietoa, joka voidaan saavuttaa muilla alueilla.

Vaikuttavat tavoitteet

Afektiiviset luokan taidot liittyvät tapaan, jolla ihminen reagoi emotionaalisesti, ja hänen kykynsä tuntea toisen elävän olennon iloa tai kipua. Nykyään nämä tavoitteet liittyvät emotionaaliseen älykkyyteen, koska ne liittyvät omien tunteidensa tietoisuuteen.

Voi palvella sinua: retikulaarinen muodostuminen

Afektiivisen tavoitteen viisi tasoa ovat seuraavat: vastaanotto, vastaus, arvostus, organisaatio ja karakterisointi.

Vastaanotto

Afektiivisten tavoitteiden alimmalla tasolla opiskelija yksinkertaisesti oppii kiinnittämään huomiota. Tämä on kaikkein peruskyky missä tahansa oppimisprosessissa: Jos henkilö ei pysty hallitsemaan huomionsa, he eivät voi hankkia uutta tietoa tai taitoja.

Vastaus

Seuraava vaihe viittaa siihen, että opiskelija on saanut ärsykkeen antamaan kaikenlaisen vastauksen.

Arviointi

Afektiivisten tavoitteiden kolmas taso merkitsee sitä, että opiskelija pystyy antamaan arvoa objektille, ilmiölle tai tiedoille. Tässä vaiheessa opiskelija alkaa pystyä motivoimaan itseään.

Organisaatio

Neljännessä tasolla opiskelija pystyy järjestämään arvot, tiedot ja ideat, jotka hänellä on suhteessa itse muodostumaan henkiseen järjestelmään. Tällä tavalla voit ensimmäistä kertaa verrata, suhtautua ja kehittää oppimista, jotta tietosi muuttuvat yhä monimutkaisemmaksi.

Karakterisointi

Afektiivisen oppimisen viimeisellä tasolla opiskelija on kyennyt kehittämään oppimista, arvoa tai uskomusta siinä määrin, että siitä on tullut heidän persoonallisuutensa perustavanlaatuinen pylväs. Muut ihmiset näkevät sen yhtenä sen pääpiirteistä.

Psykomotoriset tavoitteet

Psykomotoriset tavoitteet liittyvät taitojen ja käyttäytymisen muutosten hankkimiseen tai kykyyn manipuloida työkaluja tai betonimuotojen runkoja. Vaikka Bloom ei koskaan luonut tiettyä luokitusta tasoilla, muut psykologit ovat myöhemmin kehitettyjä.

Yksi tunnetuimmista on Harrow's, joka jakaa psykomotoriset kyvyt seuraaville tasoille:

- Refleksiliikkeet, toisin sanoen synnynnäiset reaktiot, joita ei tarvitse oppia.

- Perusliikkeet, kuten kävely tai "puristus" -liike sormilla.

- Havainto, toisin sanoen kyky reagoida visuaalisiin, kuulo-, kinesteettisiin tai kosketusärsykkeisiin.

- Fyysiset taidot, jotka liittyvät kehon monimutkaisempiin liikkeisiin, kuten hyppääminen, juokseminen tai kiipeily.

- Ammattitaitoiset liikkeet, jotka sisältävät kaikki työkalujen manipulointiin liittyvät tai hienojen liikkeiden toteuttamiseen.

- Ei -discursiivinen viestintä tai kyky näyttää tunteita ja sisältöä kehon kielen kautta.

Voi palvella sinua: kriittinen ajattelu

Kognitiiviset tavoitteet

Kognitiiviset tavoitteet olivat kehittyneimmät Bloomin alkuperäisessä taksonomiassa. Heillä on tekemistä tiedon ja henkisen ymmärryksen kanssa eri aiheista. He ovat eniten työskennellyt muodollisessa koulutuksessa. Ne on jaettu kuuteen tasoon: tieto, ymmärrys, soveltaminen, analyysi, synteesi ja arviointi.

Tieto

Alin taso koostuu tosiasioiden, termien, käsitteiden ja vastausten muistamisesta ymmärtämättä niitä.

Ymmärtäminen

Askel yksinkertaisen tiedon ulkopuolella on käsitys ideoista, jotka on muistetut. Tätä varten henkilön on kyettävä tulkitsemaan, vertaamaan ja järjestämään tosiasiat, jotka hän on sisäistänyt, ja yhdistämään ne jo hallussaan oleviin.

Soveltaminen

Ymmärtämisen jälkeen henkilön on kyettävä soveltamaan uutta tietämystään, kyky ratkaista heidän kanssaan ongelmat.

Analyysi

Neljäs taso merkitsee tiedon tutkimista ja hajoamista sen perustavanlaatuisimpiin osiin, jotka pyrkivät ymmärtämään kunkin hankitun tiedon syyt ja piilotetut motiivit. Se liittyy myös todisteiden etsimiseen sekä päätelmien ja oletusten toteuttamiseen.

Synteesi

Kognitiivisen taksonomian viides taso liittyy kykyyn koota tietoa uudella tavalla, tuottaen uuden luokituksen ja opitun tosiasioiden välillä.

Arviointi

Tämän taksonomian korkeimmalla tasolla on kyky esitellä, arvioida ja puolustaa mielipiteitä, tutkia esitettyjen tosiasioiden ja ideoiden pätevyyttä ja pystyä muodostamaan voimassa olevan vannon.

Muut panokset

Kuuluisan tietotaksonomiansa lisäksi Bloom mullisti myös hänen aikanaan olemassa olevat ideat kykyistä ja hallitsemisesta tietyllä alueella. Tutkimuksessaan hän huomasi, että jollain alalla on suuri taito, ratkaisevin tekijä oli vaivaa, eikä luontaisia ​​kykyjä.

Toisaalta Bloom huomasi myös, että ihmisen koulutusympäristö neljän vuoden ikäiseksi määrittelee suurelta osin heidän kykynsä myöhemmin. Siksi hän teki erilaisia ​​tutkimuksia siitä, kuinka edistää nuorempien lasten älykkyyttä ja uteliaisuutta, jotka ovat edelleen vaikutusvaltaisia.

Viitteet

1. "Benjamin Bloom - elämäkerta" julkaisussa: juutalaiset. Haettu: 1. toukokuuta 2019 juutalaisesta: juutalainen.org.
2. "Benjamin Bloom" osoitteessa: New World Encyclopedia. Palautettu: 1. toukokuuta 2019 New World Encyclopedia: NewWorldyClopedia.org.
3. "Benjamin Bloom, 86, johtamaan Head Startin luomista" Julkaisussa: New York Times. Palautettu: 1. toukokuuta 2019 New York Times: NYTimes.com.
4. "Bloomin taksonomia" julkaisussa: Britannica. Haettu: 1. toukokuuta 2019 Britannicasta: Britannica.com.
5. "Benjamin Bloom" julkaisussa: Wikipedia. Haettu: 1. toukokuuta 2019 Wikipediasta:.Wikipedia.org.