Luvut tai indikaattorit, jotka puhuvat koulutuksen edistymisestä maassa

Se luvut tai indikaattorit, jotka puhuvat koulutuksen edistymisestä maassa Ne ovat työkaluja, jotka mahdollistavat saman koulutusjärjestelmän tehokkuuden mittaamisen. Niillä on suuri merkitys, koska ne sallivat opetuksen perustamisen ja vertaamisen ja mitä seurauksia sillä on kunkin maan kehityksessä.

Nämä indikaattorit helpottavat koulutuksen ja sen vaikutusten analysointia tai yksinkertaisesti löytää ja korjata heidän ongelmansa. Tietysti maan koulutuksen edistymisen tutkivat indikaattorit tulisi ymmärtää vain välineenä.

Lähde: Tsgt Rachel Martinez [julkinen alue], Wikimedia Commons.

Vuodesta 1976 Yhdistyneiden Kansakuntien organisaatio (YK) on työskennellyt erilaisten ohjelmien kanssa, jotka sallivat yhteisen, joustavan ja kansainvälisen järjestelmän analysoida eri kansakuntien kehityksen tasoa. Myöhemmin, vuonna 1989 YK loi käsikirjan selittääkseen koulutusalan indikaattorien käytön, joka jaettiin 13 alueeseen.

Koulutuksen tilanteen arvioimiseksi indikaattorit ovat vaihtelevat ajan myötä, vaikka analyysi perustuu yleensä neljään erityiseen ryhmään. Useimmat maat, etenkin kehittyvät.

[TOC]

Luvut tai indikaattorit

Oppimisen parantamisen tietokeskus (CIMA) käyttää 40 indikaattoria 26 maassa Latinalaisessa Amerikassa ja Karibialla. Nämä tiedot osoittavat, kuinka koulutus on edennyt alueella.

Esimerkiksi Espanja tekee yhteistyötä INES -projektin kanssa taloudellisen yhteistyön ja kehityksen organisaation jäsenenä (OECD) ja loi myös valtionjärjestelmän Espanjan koulutusjärjestelmän todellisuuden arvioimiseksi.

Kansainvälisen koulutuksen analysoidun indikaattoriohjelmien joukossa on taloudellisen yhteistyön ja kehityksen järjestö (OECD). Tässä ohjelmassa tutkitaan kontekstia, resursseja, koulutusprosessia ja tuloksia.

Voi palvella sinua: lyhyet kauhulauseet

Konteksti

Se liittyy väestöryhmän yleiseen koulutustasoon, taloudellisiin ja sosiaalisiin tekijöihin sekä kunkin maan asukkaiden mielipiteisiin ja toiveisiin.

Vuoden 2018 tutkimuksessa OECD -indikaattorit osoittivat, että viimeisen vuosikymmenen aikana koulutus on kasvanut, mutta on edelleen ryhmiä, joissa on ongelmia. Useimmissa maissa alle 20% 25–34 -vuotiaista ei ole suorittanut korkeampaa keskiasteen koulutusta.

Lisäksi 65% 18 -vuotiaiden naisten väestöstä on 24 -vuotiaita. On osoitettu, että mitä korkeampi koulutustaso, sitä suuremmat mahdollisuudet nauttia paremmasta sosiaalisesta ja taloudellisesta tilanteesta.

Tapa, jolla koulutus vaikuttaa työmarkkinoihin.

EICDE -jäsenmaiden joukossa vain 45 prosentilla 25–34 -vuotiaista naisista on työtä huolimatta siitä, että he eivät ole suorittaneet korkeampaa keskiasteen koulutustaan. Tämä luku saavuttaa 71% miesten tapauksessa. Koulutuksen kestolla ja laatulla on merkittävä vaikutus siirtymiseen koulutusvaiheen ja työvaiheen välillä.

25–64 aikuiset ansaitsevat 54% enemmän työssään, jos heillä on yliopistotutkinto tai lukion jälkeen kuin ne, jotka suorittivat vain keskiasteen koulutuksen.

Palkkojen ero on suurempi niissä maissa, joissa ihmisten lukumäärä, joilla ei ole korkeampaa keskiasteen koulutusta. Tämä ero on alhaisempi maissa, kuten Tšekin tasavalta ja Slovakia.

Voi palvella sinua: Matrixin parhaat lauseet

Resurssit

Nämä indikaattorit viittaavat taloudellisiin resursseihin ja henkilöresursseihin. Entinen puhe koulutuksessa tehdystä kustannuksesta. Heillä on tekemistä maan BKT: n kanssa, samoin kuin julkisen luonteen ja yksityisten instituutioiden välisten kulujen erot. OECD -maat kuluttavat keskimäärin noin 10 tuhatta dollaria vuodessa opiskelijaa kohti peruskoulutuksesta korkeakouluun.

Vuonna 2015 maat viettivät noin 5% bruttokansantuotteestaan ​​(BKT) oppilaitoksissa. Suurin osa investoinneista (90%) tehdään julkisissa laitoksissa. Tietoisuus, joka on luotu tarve laajentaa ja parantaa koulutuksen saatavuutta, tarkoittaa suurempaa sijoitusta opiskelijaa kohti.

Yksityiset investoinnit korkea -asteen koulutukseen vaihtelevat maan mukaan. Kolumbian, Chilen, Japanin, Yhdysvaltojen ja Yhdistyneen kuningaskunnan kaltaiset maat ovat korkeimmat sijoitukset. Toinen ennakko on nähtävissä yhä useammissa opiskelijoissa on pääsy tietokoneisiin tai uuteen tekniikkaan koulutuskeskuksissaan.

Henkilöstöresurssit puolestaan ​​viittaavat käytettyyn henkilöstöön, heidän palkkansa ja koulutustasonsa. Tutkii myös osallistumista maan koulutukseen.

Opettajien kustannukset lasketaan opiskelija ja käytetään neljää tekijää. OECD -maissa keskimäärin opettajien palkka on kolmetuhatta dollaria peruskoulutuksessa jopa kolme tuhatta kuusisataa lukiossa.

Maissa, joissa opettajat ovat korkeammat palkat, on yleensä enemmän opiskelijoita luokkaa kohti.

Prosessit

Prosessit puhuvat opettamisajasta. Pohjimmiltaan viitataan jokaiselle kohteelle tai toiminnalle tarkoitettuun aikaan.

Voi palvella sinua: nopeus liikunnan koulutuksessa

OECD -maiden välisten tutkimusten mukaan kirjallisuus-, matematiikka ja taiteet edustavat 51% opiskelijan luokasta peruskoulutuksessa. Opiskelijat saavat yli seitsemän tuhatta tuntia luokkia peruskoulutuksensa aikana. Unkari on maa, joka antaa ja Australia vähemmän.

Keskimäärin on 15 opiskelijaa opettajaa kohti. On osoitettu, että luokat, joissa on vähiten opiskelijoita, ovat parempia, koska niiden avulla opettajat voivat keskittyä enemmän kunkin opiskelijan yksilöllisiin tarpeisiin.

Tulokset

Koulutusindikaattorit mittaavat vaikutuksia opiskelijoiden tasolla, opetusjärjestelmässä ja työmarkkinatasolla. Tämä mahdollistaa opiskelijoiden edistymisen, tutkinnon suorittaneiden lukumäärän opetustasoa ja työntekijöiden koulutusta.

31 OECD: n maasta 24 -vuotiaana korkea -asteen koulutuksen ikä on 18–20 vuotta. Naisten läsnäolo tohtoriohjelmissa on lisääntynyt 2: lla.5%. Suuremmat tulot korkea -asteen koulutukseen merkitsee koulutettua työvoimaa.

Toisaalta, että yhä useammat lukion opiskelijat valmistuvat, etenkin Latinalaisessa Amerikassa ja Karibialla, se on hyvä indikaattori koulutuksen kasvusta.

Viitteet

1. Delgado Acosta, M. (2002). Koulutusindikaattorit. UB: ltä palautettu.Edu
2. Koulutus - OECD -tiedot. (2019). Palautetut tiedot.OECD.org
3. Johdanto: Indikaattorit ja heidän puitteet. (2019). Lue lue.OECD-ILibrary.org
4. OECD. (2007). Koulutuspanoraama 2007. Pariisi.
5. Kuinka mitata koulutuksen eteneminen kohti 2030? UNESCO -tutkimusdiagnoosit Latinalaisessa Amerikassa ja Karibialla saatavilla olevat tiedot. (2016). ES: stä palautettu.UNESCO.org