Tarkistuslista

Selitämme, mikä on tarkistuslista, sen ominaisuudet, miten se tehdään, ja annamme useita esimerkkejä

Esimerkki tarkistusluettelosta näyttelyiden arvioimiseksi

Mikä on tarkistuslista?

Eräs Tarkistuslista Se on taulukko, joka valmistelee taulukon muodossa. Sitä sovelletaan tavoitteena saada tietoa oppimisprosessista ja tarvittavien parannusten soveltaminen.

Tämä instrumentti on hyödyllinen käyttäytymisen tai asenteiden lisäksi, myös valmiiden tuotteiden, kuten konseptikarttojen, vertailevien kuvien, näyttelyiden, aikataulujen, arvioinnissa.

Tarkistuslista erotetaan muista arviointivälineistä, kuten otsikosta tai arvostusasteikosta, jossa se hyväksyy vain kaksi mahdollista vaihtoehtoa: Kyllä tai ei, sitä havaitaan tai ei havaita, läsnä tai puuttuvaa.

Pihasluettelot voidaan luokitella arvioitavan objektin mukaan. Siten on olemassa asenteellisia, menettelytapojen keräysluetteloita, valmiita tuotteita tai ryhmästrategioita.

Tarkistusluettelon ominaisuudet

Tarkistusluettelossa voimme tunnistaa viisi pääominaisuutta:

1. Sen arviointiasteikko on kaksitahoinen

Esittelee vain kaksi vaihtoehtoa. Nämä ovat vastakkaisia ​​ja toisiaan poissulkevia, mikä tarkoittaa, että molemmat voidaan merkitä samanaikaisesti. Esimerkiksi kyllä-ei, saavutettu ei saavutettu, nykyinen, sitä havaitaan-sitä ei havaita.

2. On diagnostinen ja informatiivinen

Tarkistusluetteloa ei sovelleta tarkoituksenaan osoittaa pisteet opiskelijoiden suorituskykyyn, vaan saada tietoja koulutusprosessin tehokkuudesta. Nämä tiedot sallivat tarvittavat parannukset soveltaa ja korostaa opetusoppimistrategian vahvuuksia.

3. Se on ennalta rakennettu

Arviointia ohjaavat kriteerit vahvistetaan ennen sen soveltamista. Nämä kriteerit sisältävät oppimistavoitteet ja indikaattorit.

Voi palvella sinua: 75 lauseita taistella rakkaudesta (kaunis ja motivoiva)

4. Se on laadullinen menetelmä

Instrumenttiä soveltanut henkilö huomauttaa, onko arvioitu indikaattori läsnä vai ei opiskelijassa. Arvioijan subjektiivinen näkökohta tulee peliin, mutta arvioinnin tulokset ovat kvantitatiivisia. Siksi vahvistetaan, että se on laadullinen menetelmä.

5. Se on hyödyllinen myös lopputuotteiden arvioinnissa

Kuten: näyttelyt, henkiset kartat, aikataulut, vertailevat kuvat muun muassa. Tässä tapauksessa indikaattorit vastaavat vaatimuksia, jotka lopputuotteen on täytettävä.

Tarkistusluettelot

Tarkistusluettelot voidaan luokitella arviointiobjektin mukaan. Siten meillä on:

Menettely-

Ne on suunniteltu arvioimaan sarjan vaiheiden noudattamista. Esimerkiksi sellaisessa tarkistusluettelossa joidenkin indikaattorien kirjoittamisen arvioimiseksi voisi olla: 1) tutkia aihetta ennen kirjoittamisen aloittamista; 2) Tarkista teksti ennen sen toimittamista opettajalle.

Asenne-

Ne on suunniteltu tarkkailemaan tiettyjen asenteiden läsnäoloa tai puuttumista opiskelijoissa. Esimerkiksi: 1) on valmis työskentelemään joukkueena; 2) Kuuntele kunnioittavasti luokkatovereidesi näkemysten kanssa.

Ryhmästrategiat

Ne on suunniteltu tavoitteena arvioida tapaa, jolla opiskelijat toimivat, kun he työskentelevät tiiminä. Voi arvioida sekä menettely- että asenteellisia elementtejä.

Jotkut sen indikaattoreista voisivat olla: 1) se ilmaistaan ​​selvästi ja johdonmukaisuus joukkuetovereidensa edessä; 2) Ryhmä jakaa työn tasapuolisesti jäsentensä kesken.

Kuinka tehdä tarkistusluettelo

Tarkistuslistan laatimisessa on neljä perusvaihetta, jotka ovat seuraavat:

Voi palvella sinua: biologiset käyttäytymisen kannet

Määritä, mitä haluat arvioida

Se voi olla joukko asenteita, käyttäytymistä, taitoja tai toimia. Se voi olla myös lopputuote, kuten konseptikartta, piirtämisharjoitus, vertaileva taulukko jne.

Määritä tarkasti arvioitavat näkökohdat

Kun tiedämme mitä arvioinnista, meidän on nyt määritettävä, mitkä arvioitavan aiheen puolet ovat tärkeimpiä. Esimerkiksi, jos arvioinnin kohde on kuudennen luokan oppilaiden kirjoitus, näkökohta voi olla oikeinkirjoitus; toinen, kielioppikorjaus; Toinen, tekstimuotoinen johdonmukaisuus.

Määrittele tarkasti indikaattorit

Se on prosessin tärkein vaihe ja se, joka vaatii suurimman pohdinnan ja analyysin. Kyse on indikaattorien määrittelemisestä, joita todella haluamme arvioida, ne, jotka antavat meille etsimämme tiedot.

Niiden on oltava konkreettisia ja havaittavissa olevia, ja vain tiukasti välttämättömät. Esimerkiksi, jos opiskelija nostaa kätensä ennen väliintuloa luokkaan.

Kun olemme tunnistaneet indikaattorit, on aika kirjoittaa ne. Se on tehtävä tarkimmalla ja objektiivisella tavalla mahdollisimmana, aina myöntävästi.

Esimerkiksi: "Hän nostaa kätensä ennen väliintuloa". Vaihtoehdot eivät ole tarkoituksenmukaisia: “Nostatko kättäsi ennen väliintuloa?"Tai" älä nosta kättäsi ennen väliintuloa ".

Määritä arviointiasteikko

Kuten olemme jo selittäneet, tämän on oltava kaksitahoista ja toisiaan poissulkevia; Kuitenkin konkreettiset termit, joissa se ilmaistaan.

Kaada tiedot taulukkoon

Muodon näkökulmasta tarkistuslista on taulukko. Yläosaan meidän on sijoitettava yleiset tiedot: kaupunki, päivämäärä, koulu, kurssi, aiheen ja opiskelijan nimi, jos se on henkilökohtainen arviointi.

Se voi palvella sinua: 100 parasta koulutuslausetta [kuvilla]

Kaksi saraketta on asetettu: yksi arviointikriteereille ja toinen arviointiasteikon kahdelle vaihtoehdolle. Arviointikriteerit on tilattava peräkkäin.

Ero tarkistus- ja otsikkoluettelon välillä

Ero tarkistusluettelon ja otsikon välillä sijaitsee arviointiasteikolla. Tarkistusluettelossa tämän on oltava kaksitahoista. Toisaalta otsikko myöntää vivahteita tai erilaisia ​​saavutustasoja.

Katsotaanpa se esimerkillä. Perusopiskelijoiden kirjoittamisen arvioinnissa minulla on seuraava indikaattori: ”Aseta kohta Yllyttää".

Tarkistusluettelossa minulla on vain kaksi vaihtoehtoa: kyllä ​​tai ei. Toisaalta otsikko mahdollistaa muiden mahdollisuuksien lisäämisen: "melkein aina", "saavutettu", "kehitys", "erinomainen".

Tämä monenlaisia ​​vaihtoehtoja tarjoaa lisätietoja. No, ei vain osoita meille, että tietty opiskelija on saavuttanut tavoitteen, vaan "korostettu". Tai päinvastaisessa tapauksessa hän selventää, että opiskelija on tavoitteen saavuttamisessa, vaikka hän ei ole vielä tehnyt niin.

Hyödyt ja haitat

Edut

• Niitä on helppo suorittaa.
• Ne ovat objektiivisia.
• Anna opetusprosessin mukauttaminen.

Haitat

• Ne eivät heijasta kaikentyyppisiä oppimisjuhlia.
• Ne eivät salli pätevyyttä.

Esimerkkejä vertailuluetteloista

Tarkistuslista suun kautta otettavan altistumisen varalta

MOOC -tarkistuslista tai digitaalinen kurssi

TEC.MX

Tarkistuslista yksityiskohtainen kokeilu

Melchor Sánchez Mendiola, Adrián Martínez González. Yksinäinen

Tarkistuslista verenpaineen varalta

Melchor Sánchez Mendiola, Adrián Martínez González. Yksinäinen

Tarkistusluettelo arvioida henkisiä karttoja