Lievä ja kohtalainen henkinen hidastuminen

Hän Kehitysvammaisuus Se on yleinen neurologinen kehityshäiriö, jolle on ominaista älyllisen ja adaptiivisen toiminnan merkittävä heikkeneminen. Se määritellään CI -pistemäärällä alle 70, kahden tai useamman adaptiivisen käyttäytymisen alijäämän lisäksi, jotka vaikuttavat jokapäiväiseen elämään.

Mielenterveysviive on jaettu oireyhtymään, jossa muihin lääketieteellisiin oireisiin ja oireisiin liittyy henkisiä puutteita ja ei -syndromisia, joissa älylliset puutteet ilmestyvät ilman muita poikkeavuuksia. Downin oireyhtymä ja herkkä X -oireyhtymä ovat esimerkkejä oireyhtymästä.

Termit henkinen vammaisuus ja henkinen vajaatoiminta keksittiin vuosisadan puolivälissä aikaisempien termien korvaamiseksi, joita pidettiin loukkaavina. Useimmat puolustajat ja tutkijat ovat nyt mieluummin termiä henkinen vamma.

Henkilövammaiset ihmiset voivat oppia uusia taitoja, mutta he tekevät niitä hitaammin. Lapsen mukautuvan käyttäytymisen mittaamiseksi asiantuntija tarkkailee lapsen kykyjä ja vertaa heitä muihin saman ikäisiin lapsiin.

Yleisiä henkisiä taitoja, joita tutkitaan henkisen vajaatoiminnan diagnosoimiseksi, ovat: päättely, ongelmanratkaisu, suunnittelu, abstrakti ajattelu, arviointi, kokemuksen ja ymmärryksen oppiminen. Nämä taidot mitataan käyttämällä yksilöllisesti hallinnoimia älykkyystestejä, jotka koulutettu ammattilainen antaa.

[TOC]

Henkinen viive DSM: n mukaan

DSM-IV-TR, diagnostinen ja henkisten häiriöiden diagnostinen ja tilastollinen käsikirja, puhuu Kehitysvammaisuus Ja se kattaa sen alkuperäisissä häiriöissä lapsuudessa, lapsuudessa tai murrosiässä.

DSM käsittelee tämän kehitysolosuhteen määritelmää, joka perustuu kliinisiin kriteereihin, joita on oltava henkilöllä, jotta se voidaan diagnosoida: älyllinen kapasiteetti on huomattavasti alhaisempi kuin adaptiivisen aktiivisuuden virran keskimääräinen ja vajaatoiminta tai muutokset tapahtuvat.

-Lla. Älyllinen kapasiteetti on huomattavasti alhaisempi kuin keskiarvo: henkinen kertoimet (CI) noin 70 tai alhaisempi yksilöllisesti hallinnoidussa IC -testissä (pienten lasten kliininen arvio älyllisestä kapasiteetista huomattavasti alhaisempi kuin keskimäärin).

• Lievä henkinen viive: CI välillä 50-55-noin 70.
• Kohtalainen henkinen viive: CI välillä 35-40-50-55.
• Vakava henkinen viive: CI välillä 20-25-35-40.
• Syvä henkinen viive: CI alle 20-25.
• YK: n määritellyn painovoiman henkinen viive: Kun henkinen viivästyminen on selvä, mutta kohteen älykkyyttä ei voida arvioida
  Tavallisten testien kautta.

B -. Nykyisen mukautuvan toiminnan alijäämä tai muutokset (henkilön tehokkuus vastaamaan ikäänsä ja kulttuuriryhmäänsä esitetyt vaatimukset) ainakin kahdella seuraavilla alueilla: henkilökohtainen viestintä, kotielämä, sosiaaliset/ihmissuhdetaidot, käyttö yhteisöresursseista, itsevalvonta, funktionaaliset akateemiset taidot, työ, vapaa -aika, terveys ja turvallisuus.

C. Alku on ennen 18 vuotta.

Jos nämä kolme kriteeriä täyttyy lapsessa tai murrosikäisessä, sillä voidaan diagnosoida älyllinen kehityshäiriö (entinen henkinen vajaatoiminta).

Käytän tätä DSM: n versiota, koska vaikka se olisi vanha, sitä käytetään enemmistöllä sen käytännön ja tyytymättömyyden vuoksi mainitun diagnostisen käsikirjan viidennen version ammattilaisten keskuudessa.

Henkisen vajaatoiminnan syyt

Puhun monikossa, koska syyt, jotka voivat laukaista henkisen kehityksen muutoksessa, ovat hyvin monimuotoisia. Jotkut niistä ovat:

• Geneettiset poikkeavuudet: Tämän luokan avulla mukana olevat olosuhteet, kuten Downin oireyhtymä tai hauras X -kromosomioireyhtymä.
• Ongelmat raskauden aikana: Raskauden aikana on tekijöitä, jotka voivat häiritä aivojen normaalia kehitystä sikiön vaiheessa. Jotkut heistä ovat huumeiden käyttöä, aliravitsemusta ja tiettyjä infektioita.
• Syntymäongelmat: Joskus vauvoista voidaan riistää happea synnytyksen aikaan, aivovammojen aiheuttaminen. Tässä luokassa voisimme sisällyttää myös epänormaalit kehitystapaukset, jotka on johdettu erittäin ennenaikaisesta syntymästä.
• Synnytyksen jälkeiset sairaudet: Tietyt syntymän jälkeen tuotetut sairaudet voivat myös laukaista poikkeavan aivojen kehityksen. Heidän joukossaan ovat meningiitti, tuhkarokko tai huora yskä.
• Vammat: Vakavat aivovammat, äärimmäinen aliravitsemus, hapen puuttuminen, altistuminen myrkyllisille aineille tai väärinkäytöksille ovat myös mahdollisia poikkeavan henkisen kehityksen synnytyksen jälkeisiä syitä.
• Muut tuntemattomat syyt: Kahdessa kolmasosassa lapsista, joilla on kehitysvamma, liipaisin ei tunneta.

Se voi palvella sinua: 21 hyvää ruokaa maksalle (hepatoprotektiivinen ruokavalio)

Tilastot

Kansallisen tilastoinstituutin tietojen mukaan 24700 ihmistä vaikuttaa Espanjassa kevyestä älyllisestä puutteesta (15000 miestä ja 9800 naista), 52800 maltillisesta älyllisestä puutteesta (34300 miestä ja 18400 naisesta) ja 47000 syvää ja vakavaa henkistä puutetta (24100 miestä) (24100 miestä ja 23000 naista).

Jos segmentoimme nämä tiedot iästä riippuen, havaitaan, että suurin osa kärsineistä ihmisistä kuuluu 6–64 -vuotiaisiin ryhmään (vastaavasti 23300, 48700 ja 418000), tosiasia, joka välittää epäsuorasti näiden ryhmien elinajanodotuksesta.

Kuinka pääset henkisen vajaatoiminnan diagnoosiin?

Elektroenkefalogrammin (muna) tekeminen voi sulkea pois aivojen poikkeavuudet. Lähde: Baburov CC BY-SA 4.0 -

On olemassa erilaisia ​​polkuja, joilla terveydenhuollon ammattilainen voisi epäillä tai harkita henkisen kehityshäiriön läsnäoloa.

1. Esimerkki on, onko vauvalla fyysisiä poikkeavuuksia, jotka viittaavat geneettiseen tai aineenvaihduntaan. Tässä tapauksessa kliiniset testit tehdään diagnoosin vahvistamiseksi tai kumoamiseksi:

• Veri- ja virtsanalyysi.
• IRM (magneettikuva kuva) aivojen rakenteellisten poikkeavuuksien havaitsemiseksi.
• EEG (elektroenkefalogrammi) aivojen funktionaalisten poikkeavuuksien sulkemiseksi, jotka voivat liittyä esimerkiksi epilepsiakriiseihin).

2. Toinen epäilytapa voi olla kehityksen poikkeavuudet, kuten myöhäisen etsinnän hankinta.

Tässä tapauksessa lääkäri keskittyy fyysisten syiden hylkäämiseen, jotka voivat selittää poikkeavuuden, kuten edellä mainitussa tapauksessa voi olla kuurous. Jos fyysisten syiden lisäksi myös mahdolliset neurologiset häiriöt hylätään, se varmistetaan, jos henkilö täyttää edellä mainitut kriteerit älyllisistä kehityshäiriöistä.

Älyllisen kehityshäiriön diagnosoimiseksi mainittujen kriteerien arviointi on tehtävä maailmanlaajuisesti. Toisin sanoen haastattelut vanhempien kanssa, käyttäytyminen ja sopeutuminen, älykkyystestien lisäksi.

Jos vain yksi kriteereistä tai yksi arviointireiteistä on positiivinen, diagnoosi suljetaan pois.

Jos ja vain jos kolme DSM.

Voi palvella sinua: Opetusstrategiat: Konsepti, tyypit, esimerkit

Näin klinikalla tehdään fuusio DSM-IV-kriteerien kuvaavan tarkkuuden ja DSM-V: n globalisaattorin välillä arvioinnin kannalta.

Merkit ja oireet

Vaikka luettelon laatiminen havaittavissa olevista merkityksistä on tässä tapauksessa liian yleisesti, paljastan joitain yleisimmistä:

• Myöhäinen oppiminen useimpiin lapsiin verrattuna (halkeaminen, kävely, istuminen, puhuminen).
• Puheen poikkeavuudet.
• Muistettavia ongelmia.
• Vaikeuksia sosiaalisen ympäristön (sosiaalisten normien) ja siihen sopeutumisen ymmärtämisessä.
• Poikkeavuudet tai kyvyttömyys ratkaista ongelmia.
• Vaikeus itse tekojen seurauksen ymmärtämisessä ja ennustamisessa.

Yleensä nämä merkit ovat havaittavissa ja helpompia tunnistaa aikaisempina aikoina, jos älyllinen kehityshäiriö on vakavampi.

Joka tapauksessa, koska näiden lasten esittämässä kuvassa on erittäin suuri vaihtelu, vaikka heidän kehityksen poikkeavuuden syy on sama, emme voi puhua yleisistä merkkeistä.

On ehkäisy mahdollista?

Raskauden aikana huolehtiminen vähentää riskiä, ​​että vauvalla on mielenterveysvamma

Jos tarkastelemme mahdollisia syitä, näemme, että useimmissa tapauksissa älylliset kehityshäiriöt voivat olla ehkäisy.

Älyllisen kehityshäiriön syy, joka liittyy ennaltaehkäisyohjelmien suurempaan onnistumisasteeseen, on sikiön alkoholioireyhtymä, jonka äidin alkoholin kulutus on raskauden aikana. Tällä hetkellä raskaana olevien naisten kulutustottumuksia hallitaan jatkuvasti.

Muita erittäin laajalle levinneitä ehkäisymittauksia ovat vitamiinien kulutus raskauden aikana tai äidin rokotus erittäin toisiinsa liittyviä tartuntatauteja vastaan.

Vaikka se ei ole vielä niin laajalle levinnyt kuin aiemmat ehkäisytyökalut, tällä hetkellä on hienostuneita geneettisiä analyysejä, jotta voidaan määrittää perinnölliset sairaudet, jotka tutkivat kehitysvammaisia ​​tai muita häiriöitä.

Joka tapauksessa monet geneettiset poikkeavuudet johtuvat ”novo” -mutaatioista: mutaatioista, joita kukaan vanhemmi ei ole perinnyt, mutta jotka tapahtuvat raskauden ajankohtana tai sikiön kehityksen eri vaiheissa (viat DNA: n replikaatiossa).

"Massan sekvensointi" -lähestymistapa on työkalu, joka on tällä hetkellä sitoutunut havaitsemaan kaikki mahdolliset spektrihäiriöt ajoissa. Tällä hetkellä vain 60% tapauksista on tunnistettavissa tällä hienostuneella tekniikalla.

Koska?

Geneettisen analyysin alkuperäisestä innostumisesta huolimatta on havaittu, että sama henkisen kehityksen oireyhtymä voidaan aktivoida samojen geenien kautta. Lisäksi sama geneettinen modifikaatio voidaan kääntää eri oireyhtymiksi tai saman oireyhtymän erilaisissa interwatio -asteissa.

Hoito

Terapeuttinen tuki henkisen vammaisille. Lähde: Mariasatrustegui [CC BY-SA 4.0 (https: // creativecommons.Org/lisenssit/by-SA/4.0)]

Älyllisen kehityshäiriöiden hyväksymishoito on monitieteinen lähestymistapa. Ja mikä tuo on? Käsittele patologiaa erilaisten terveys- ja sosiaalisten ammattilaisten interventioilla samanaikaisesti:

• Erityistarpeiden opettajat.
• Kieliterapeutit, kuten puheterapeutit.
• Käyttäytymisterapeutit, kuten psykologit
• Toimintaterapeutit
• Yhteisöpalvelut, jotka tarjoavat sosiaalista tukea ja huomiota perheisiin, läheiseen ympäristöön ja asianomaiseen jäseniin.

Se voi palvella sinua: Kuinka aikaa jaetaan radio -ohjelmaan?

Mitä voin tehdä auttaakseni?

Sisältää lapsen ryhmätoiminnassa

• Opi kaikki mitä voit patologiasta. Mitä enemmän tiedät, sitä enemmän voit auttaa kärsimään henkilöä ja perhettä.
• Tukea lapsen itsenäisyyttä. Et koskaan rajoita tutkimustasi ja suhteellista sinua kokeilemaan ympäristöäsi ja elämään uusia kokemuksia.
• Se toimii oppaana lapselle, ei ohjausvälineenä. Toisinaan se on mahdollista, esimerkiksi jos hankit uuden oppimisen, suhteessa positiiviseen palautteen toimiin.
• Pyydä lapsi osallistumaan ryhmätoimintaan. Tämä auttaa sinua kehittämään sopeutumista sosiaaliseen ympäristöön.
• Kommunikoi ympäristösi kanssa. Jos olet yhteydessä ihmisiin, jotka ovat vastuussa heidän hoidostaan ​​ja evoluutiostaan, voit seurata heidän etenemistään ja vahvistaa sitä, mitä lapsi oppi muissa tilanteissa.
• Suhde muihin ihmisiin samassa tilanteessa. Muut perheet, jotka käyvät läpi samanlaisen tilanteen, toimivat perustuen ja arvokkaiden neuvojen lähteenä.

Suuri ongelma: asenteet henkiseen vammaisuuteen

Erityisten olympialaisten tavoitteen ylittäminen henkiset vammaiset lapsi. Lähde: Puolustusvalokuvaus DefenseMagery.tuhat.

Kuten vuoden 2003 henkisen vammaisten asenteiden monikansallisessa tutkimuksessa todetaan, suuri yleisö ei ymmärrä henkisten puutteiden ihmisten kykyjä.

Havaittu todellisuus heijastaa sitä, että mielenterveysongelmia sairastavat ihmiset ovat syrjintää, jopa terveydenhuollon aloilla, jotka vaikuttavat negatiivisesti heidän itsetuntoonsa ja heidän osallistumisasteensa yhteiskuntaan.

Useissa tutkimuksissa päätellään, että paras tapa torjua syrjintää ja leimautumista on suorien henkilökohtaisten kontaktien ja sosiaalisten levityskampanjoiden avulla.

Osallistava koulutusliike:

Maailman vammaisraportissa vakuutetaan, että opiskelijoille, joilla on vakavia älyllisiä puutteita, joihin opetus yleisopetuksen luokissa opetettiin.

Jos tämä on niin vakavimmista tapauksista, miksi erota jopa lievemmät tapaukset?

Älyllinen kehitys ei ole vain kysymys siitä, kuinka paljon tiedät tai kuinka monta asiaa opit, se liittyy myös sosiaaliseen osallisuuteen. Yksi suurimmista oppimisen ja kehityksen lähteistä on sosiaalinen ryhmä. Se mitä puolustan, ei ole jotain uutta, Bandura sanoi jo vuonna 1977 (Vicar Learning).

Lisäksi ei ole kysymys niin tai alueen asiantuntijoiden puolustamista, mitä meidän ei pidä unohtaa, on mielipide ja sana, joka on vaikuttanut:

”Olen opiskelija, joka kuten muilla kollegoillani on vaikeuksia oppia ja opin ryhmän rytmin mukaan ... joten miksi merkitsee minua vammaisena lapsena tai erityisenä?; Onko minun vaikeuteni oppia normaalista?; Entä jos se on päinvastoin, miksi Tietämättömyys jatkaa minua merkitsemistä?”-Yadiar Julián.

Viitteet

1. Alcón, J. (2011). Ilmainen ajattelu henkivammaisille: Rehuohjelma, sitten olen vielä yksi. Pyramid -versiot, S.-Lla.
2. Amerikkalainen psykiatrinen yhdistys. (2001). DSM-IV-TR: Diagnostinen ja tilastollinen käsikirja mielenterveyshäiriöistä. Tarkistettu teksti. Elsevier Masson.
3. CDC. Opi merkit. Reagoi pian.
4. Siperstein GN, Norins J, Corbin S, Shriver T. Monikansallinen tutkimus asenteista henkisiä vammaisia. Washington,
   Special Olympics Inc, 2003.