Oppimistilanteen ominaisuudet, esimerkit

Eräs oppimistilanne Se koostuu järjestäytyneiden ja niveltyjen toimintojen toteuttamisesta, jotka opiskelijaryhmän on suoritettava luokkahuoneessa tiettyjen koulutustavoitteiden saavuttamiseksi tietyllä ajanjaksolla - suuttona, neljännesvuosittain tai vuosittain ja tiettyjen asiayhteyteen liittyvien ohjeiden mukaisesti.

Oppimistilanteet vaativat tietyntyyppisiä vuorovaikutuksia. Esimerkiksi ryhmän akateemiset yhteydet opiskelijoiden välillä tai ulkoisten henkilöiden osallistuminen on luotava riippumatta siitä, riippumatta siitä, riippumatta.

Oppimistilanne koostuu useista niveltyistä toiminnoista toistensa kanssa. Lähde: Pixabay.com

Samoin oppimistilannetta kehittää onnistuneesti se on välttämätöntä muun muassa.

Vaikka oppimistilanteet kehittyvät pääasiassa luokkahuoneessa tai luokkahuoneessa, ne vaativat myös jonkin verran vuorovaikutusta muiden tilojen tai ympäristöjen, kuten laboratorioiden, yrityksien ja organismien, instituutioiden, arkkitehtonisten töiden, museoiden, jne. Tämän tarkoituksena on rikastuttaa opiskelijoiden akateemista kokemusta.

On suositeltavaa, että oppimistilanne liittyy todellisiin tilanteisiin, jotka kehittyvät arjessa sosiaalisella tai ammatillisella alalla. Voit kattaa ilmiöitä, tosiasioita, tapahtumia tai prosesseja, joiden analyysi on merkityksellinen tiedon hankkimiseksi, jota sovelletaan koko akateemisen kurssin tai lohkon ajan.

Tämän huomioon ottaen voidaan todeta, että oppimistilanne ei toimi yksinkertaisena luettelona aiheista, joista tietyt pedagogiset toiminnot johdetaan, vaan että siihen liittyy monimutkaisempi, organisoitu ja dynaaminen prosessi. Siksi voidaan vahvistaa, että oppimistilanne merkitsee onnistuneen koulutuskokonaisuuden etsintää.

Oppimistilannetta ei voida muodostaa hajotettujen toimintojen ryhmä: Se vaatii pakollista yhteenkuuluvuutta didaktisessa materiaalissa. Oppimistilanteet eivät myöskään toimi yksilöllisinä yleinä - ne ovat näyttelyitä, lukemia tai keskusteluja - mutta vaativat täydellistä osallistumista.

[TOC]

Ominaisuudet

Oppimistilanteissa on joukko parametrejä ja ohjeita, jotka eivät vain tee niistä tunnistettavissa, vaan myös sallivat niiden rakentamisen ja sovelluksen koulutusjärjestelmissä. Nämä ominaisuudet ovat seuraavat:

- Oppimistilanne liittyy erittäin tiiviisti odotettujen luokkien päätavoitteeseen ja oppimiseen.

Voi palvella sinua: 115 parasta ilmausta eleganssista

- Oppimistilanteet tarkoittavat välttämättä, että opiskelijoiden on luotava suhteet kurssin aikana oppimansa ja heidän aiempien kokemustensa ja oppimisen välillä.

- He ovat keskittyneet opiskelijan toimintaan ja pyrkivät edistämään oppivansa omien toimiensa ja askareidensa kautta.

- He viljelevät ryhmäarvoja, koska ne edistävät tiedon ja oppimisen ryhmän rakentamista yhteistyön ja suvaitsevaisuuden kautta.

- Oppimistilanteissa on myös tavoite, jonka opiskelijat käyttävät oppimansa.

- Oppimistilanne keskittyy yhteydenpidon ylläpitämiseen akateemisen instituutin sosiaalisessa ympäristössä kehitettyihin ammateisiin ja työpaikkoihin liittyviin tilanteisiin.

- Oppimistilanteissa on velvollisuus miettiä ja lisätä kaikki nämä resurssit, työkalut ja materiaalit, jotka ovat välttämättömiä opiskelijoiden auttamiseksi pohtimaan hankittua tietoa.

Kohteet

Pedagogisten teorioiden mukaan oppimistilanteen elementit voidaan jakaa kahteen päähaaraan: ne voivat olla rakenteellisia tai dynaamisia.

Rakenneelementit

Tämä näkökohta keskittyy kahteen oppimistilanteen olennaiseen näkökohtaan. Tämä on organismi ja ympäristö.

Ensimmäisessä tapauksessa kyse on perustamisesta pedagogiseen tilanteeseen, jotka ovat päähenkilö, kirjoittaja ja opetustulosten vastaanottaja. Tämä on erittäin tärkeää, koska kaikki nämä elementit määrittävät suoraan, mikä opetusdynamiikka on.

Toisessa tapauksessa se viittaa ulkoisiin olosuhteisiin, jotka vaikuttavat suoraan oppimistilanteeseen, jotka ovat myös ratkaisevia haluttujen tulosten saavuttamiseksi.

Dynaaminen elementit

Tämä osasto viittaa niihin sisäisiin ja ulkoisiin elementteihin, joihin liittyy pedagoginen toiminta, joka kehitetään oppimistilanteessa. Toisin sanoen nämä elementit, jotka myöntävät dynaamisuuden, yhteenkuuluvuuden ja tehokkuuden oppimistilanteisiin.

Esimerkiksi dynaaminen elementti voi olla toiminnan suorittaminen, joka vaatii vierailua museoon tai voi olla myös ryhmäkeskustelun toteuttaminen luokan lopussa. Tällä tavoin johdonmukaisuus taataan didaktisen yksikön rakenteessa.

Toteutus

Oppimistilanteen toteuttamiseksi koulutuslaitoksissa on välttämätöntä, että opettajan on otettava huomioon joukko osia tai ohjeita, jotka muodostavat oppimistilanteiden yleisen rakenteen.

Voi palvella sinua: FileMafobia

Nämä osiot takaavat, että toteutus on onnistunut ja hedelmällinen opiskelijoille. Oppimistilanteen tärkeimmät ohjeet esitetään alla:

Henkilöllisyystodistus

Ensimmäinen asia oppimistilanteen toteuttamiseksi on tunnistaa tiedot, jotka haluat opettaa luokkahuoneissa ja muissa akateemisissa tiloissa. Siksi oppimistilanteessa on oltava otsikko ja perustelu.

Samoin tässä osiossa oppimisen merkitys ja tavoite on perusteltu ja perusteltua, mikä ilmenee nimenomaisesti niiden aikomuksia. Lisäksi näiden oppimisen tarkoitus olisi selvitettävä ottaen huomioon heidän suhteensa opiskelijoiden tulevien akateemisten opetussuunnitelmien kehittämiseen.

Oppimistilanteen tavoitteet on sijaittava koulutuskeskuksen kehittämille suunnitelmille ja hankkeille. Tämän tarkoituksena on edistää laitoksen ja vastaavan henkilöstön täydellistä yhteistyötä.

Tekniset tiedot

Tämä osa viittaa kurssille, vaiheeseen tai alueelle, jossa oppimistilanne toteutetaan. On välttämätöntä, että kouluttajalla on kaikki nämä tiedot vastaavat tiedot, koska ne ovat ensisijaisia ​​elementtejä pedagogisen sisällön oikealle hallinnolle.

Lisäksi tämä vaihe on nostettava, onko oppimistilanne suunnattu useille akateemisille alueille vai voidaanko se käyttöön vain yhdessä aiheessa tai puheenjohtajana.

Opettaja voi myös päättää yhdistää eri alueet tai kurssit, jos on välttämätöntä saada enemmän koulutustukea.

Opetussuunnitelman säätiö

Tässä osassa opettajan on viitattava koulun opetussuunnitelman eri vaiheisiin, kuten pätevyys, sisältö, oppimistavoite ja arviointiperusteet.

Eli sinun on kehitettävä järjestelmää, jossa oppimistilanteen perusta voidaan visualisoida konkreettisesti.

Metodologinen perusta

Tässä ohjeessa on välttämätöntä, että opettajan on määritettävä, mitä oppimistilanteen aikana käytetyt opetusmallit ovat. Opetustyyppejä on useita ja yleisimpiä ovat seuraavat:

Ei -direktiivinen opetus

Tässä tapauksessa opiskelijat voivat vapaasti tutkia ongelmia ja tehdä päätöksiä henkilökohtaisen kriteerin jälkeen; Eli opettajan puuttumista ei ole.

yhtiön hallitus

Direktiivien opetus koostuu opiskelijoiden taitojen ja taitojen koulutuksesta. Tätä varten on tarpeen suorittaa opastettu käytäntö, joka myöhemmin sallii autonomisen käytännön toteuttamisen.

Voi palvella sinua: kromoterapia

Simulointi

Tämän tyyppisessä opetuksessa opettaja käyttää simulaattoreita, joiden tavoitteena on kouluttaa opiskelijoiden käyttäytymistä ja varmistaa, että todellisessa tilanteessa jokainen opiskelija tietää ja voi toimia oikealla tavalla.

Esimerkki

Oppimistilanteen esimerkkiseksi noudatetaan järjestelmää, joka vahvistaa seuraavat kohdat: aihe, aihe, kurssi ja oppimistilanne. Tällä pyrimme tarjoamaan esittely, joka on mahdollisimman samanlainen kuin oppilaitoksissa käytetyt.

Kohde

biologia.

Ongelma

Kylmäverhot eläimet.

Kurssi

Kuudes luokka ensisijainen.

Oppimistilanne

Sen tarkoituksena on projisoida video, jossa kylmän veren päälajit näytetään. Myöhemmin tehdään opastettu kierros eläintarhaan, jotta opiskelijat ylläpitävät suorempaa yhteyttä eläimiin. Tällä reitillä he yrittävät tunnistaa ne lajit, joiden mielestä he ovat kylmäveriä.

Mukana on myös joukko lukemia, joiden tarkoituksena on herättää eläimistön opiskelijoiden kiinnostus.

Tämän jälkeen opiskelijoiden on luotava todellinen tilanne luomalla ekologinen puisto. Tässä puistossa opiskelijoiden on annettava jotkut kollegat huolehtimaan matelijoista ja selitettävä näiden eläinten, kuten ruoan, tärkein elinympäristö, iho ja hengitys.

Lopuksi, jokaisen opiskelijan on valmisteltava dokumenttivideo lopputuotteeksi, jossa käytetään edellisen toiminnan aikana myönnettäviä työkaluja. Tämän arvioinnin tarkoituksena on vahvistaa opiskelijoiden oppiminen kylmäveren eläinten suhteen.

Viitteet

1. Martínez, n. (S.F.-A Oppimisympäristöjen suunnittelu. Haettu 10. kesäkuuta 2019 opettajilta ja didaktisia resursseja: edumat.Uab.Kissa
2. Parra, s. (S.F.-A Oppimis- ja arviointitilanteet. Haettu 10. heinäkuuta 2019 lehdistä ja lainauksista: Lehdet.lainausmerkit.Edu
3. S.-Lla. (S.F.-A Mitä me kutsumme oppimistilanteeksi? Haettu 10. heinäkuuta 2019 opettajien resursseista: Ammatilliset resurssit.Iteso.MX
4. S.-Lla. (S.F.-A Suuntautumiset oppimistilanteiden kehittämiseen. Haettu 10. heinäkuuta 2019 Kanariansaarten hallitukselta: Hallinto.org
5. S.Kuten.F.-A Oppimisympäristöt. Haettu 10. heinäkuuta 2019 Acacia Centersin korkeakoulujen verkostosta: Acacia.ruudukko