Eklektiset teorian vaiheet, olosuhteet, oppimistulokset

Se Eklektinen teoria o Eklektinen oppimisteoria, postuloi amerikkalainen psykologi Robert Gagné. Se on teoreettinen virta, joka kehittää tiedonkäsittelyn mallin rationaalisella, systemaattisella ja organisoidulla tavalla.

Teoria perustuu sisällön vastaanottoon hermoston kautta sarjan hypoteettisten lähestymistapojen kautta, jotka myöhemmin järjestetään uudelleen ja tallennetaan. Gagnén mukaan kaikki tämä teoreettinen rakenne johtaa todelliseen oppimisprosessiin.

Tämä lähestymistapa johtuu useiden kognitiivisten käsitteiden, kuten Edward Tolmanin nykyisen, Jean Piagetin evoluutioaseman ja Albert Banduran sosiaalisen oppimisen teorian integroinnista.

[TOC]

Oppimisvaiheet

Teoria on jaettu 8 vaiheeseen, jotka määrittelevät yksilön oppimislain. Nämä vaiheet ovat seuraavat:

Motivaatiovaihe

Motivaatio toimii oppimispotkurina. Tätä varten on oltava jonkin verran elementtiä, riippumatta siitä, onko sisäinen tai ulkoinen, joka edistää yksilössä tarvittavaa impulssia oppia. Tässä vaiheessa henkilökohtaisia ​​odotuksia tai etuja käytetään motivoivaan vaikutukseen.

Motivaatiovaihe käyttää myös vahvistustapahtumia. Eli motivoivan käytöksen ylläpitämiseksi tarvitaan ulkoisia vahvistuksia, jotta saadaan yhteyttä ja ohjaamaan heidän vastaustensa tuotetta koskevia odotuksia suunniteltuihin odotuksiin.

Oppisopimusoppija voidaan myös motivoida palkkioiden avulla, kun vakiintuneet tavoitteet saavuttavat.

Ymmärrysvaihe

Ymmärrys- tai pelkovaihe on sellainen, jota kutsutaan selektiiviseksi havainnolliselle huomiolle, joka keskittyy oppimisen tiettyjen näkökohtien stimuloimiseen.

Se voi palvella sinua: 5 tunnetuinta Nuevo León -juomaa

Vastaanotetut tiedot käyvät läpi huomio- ja havaintovirran, jossa vain jotkut näistä näkökohdista valitaan muuttamaan aistitietueen sisällä. Lopussa nämä tiedot käsitellään ja tallennetaan lyhyen aikavälin muistiin.

Hankintavaihe

Kun tiedot, olivatpa kuvat tai sanat, syötetään lyhyen aikavälin muistin tallennustilaa, koodataan ja tallennetaan sitten pitkän aikavälin muistiin.

Tässä vaiheessa vahvistetaan jo hankittuihin strategioihin siten, että tiedon koodaus sulautetaan helposti pitkän aikavälin muistiin.

Säilytysvaihe

Se on muistissa olevien elementtien säilyttäminen. Tässä vaiheessa määritetään, millaista tietoa siirtyy lyhyen aikavälin muistista pitkän aikavälin muistiin.

Tietoja voidaan kuitenkin tallentaa toistaiseksi tai häipyä vähitellen.

Palautusvaihe

Palautusvaihe tapahtuu, kun ulkoiset tai sisäiset ärsykkeet, jotka toimittavat pitkän aikavälin muistiin tallennettujen tietojen pelastamista. Tällä tavoin koodausprosessi tapahtuu jälleen hakumenetelmänä.

Yleistys- ja siirtovaihe

Tässä vaiheessa opiskelija on mukana erilaisissa tilanteissa, joiden avulla hän voi toteuttaa hankitut tiedot ja taidot.

On välttämätöntä, että nämä tilanteet syntyvät täysin erilaisessa tilanteessa, jolla yksilö oli aiemmin aiheena.

Yleistymis- ja siirtoprosessin onnistumisen on elintärkeää, että opiskelija pyrkii palauttamaan tehokkaasti pitkän aikavälin muistin tiedot.

Suorituskykyvaihe

Suorituskykyvaihe on keskittynyt opiskelijalta hankitun tiedon tutkinnon tarkistamiseen. Se tehdään käyttäytymisen ja vastausten perusteella, joita henkilö edistää tietyissä tilanteissa.

Voi palvella sinua: Mikä on opiskelijaneuvonta ja mitkä ovat tehtäväsi?

Palautevaihe

Palaute vahvistaa tietoja ja antaa opiskelijan vertailla opiskelijan saavuttamaa tavoitetta ja alkuperäisiä odotuksia.

Prosessi on saatu päätökseen, kun opiskelija vertaa heidän suorituskykyään nähdäkseen, vastaavatko heidän vastauksensa odotusmallin kanssa. Jos palauteprosessi suoritetaan, jossa opiskelija oppii virheistään ja muuttaa muistia.

Olosuhteet

Gagné kutsuu oppimisolosuhteita tapahtumiin, jotka helpottavat sitä, ja voidaan jakaa kahteen:

Sisätilanteet

Sisäiset olosuhteet ovat peräisin opiskelijan mielestä, erityisesti keskushermostoon. Niitä stimuloivat yleensä ulkoisten olosuhteiden havainnot.

Ulkoiset olosuhteet

Ulkoiset olosuhteet ovat stimulaatioita, jotka käsittelevät yksilöä vastauksen tuottamiseksi. Eli sitä ympäröivät todellisuus ja tekijät.

Tulokset

Oppiminen on prosessi, joka riippuu useista tekijöistä. Siksi oppimisen tuotteena syntyy useita tuloksia. Nämä tulokset voidaan jakaa viiteen luokkaan:

Motoriset taidot

Motoriset taidot ovat perustavanlaatuisia toimintojen tukemiseksi, jotka tarkoittavat ihmisen lihasjärjestelmän soveltuvuutta.

Tämä kapasiteetti on elintärkeää joillakin oppimisalueilla, koska se vaatii paljon harjoittelua ja koulutusta säännöllisyyden saamiseksi vastauksissa.

Sanallinen tieto

Tämän kapasiteetin oppiminen saavutetaan, kun tietoa on hyvin järjestetty järjestelmässä ja on erittäin merkittävä. Se viittaa tiettyjen tietojen, kuten nimien tai muistojen, käsittelyyn ja säilyttämiseen.

Henkiset taidot

Nämä ovat periaatteita, käsitteitä tai sääntöjä yhdistettynä muihin kognitiivisiin taitoihin, jotka ovat jatkuvasti vuorovaikutuksessa todellisuuden kanssa.

Voi palvella sinua: Dokumenttitutkimus

Tässä ominaisuudessa älyllinen taito, jolla on aiemmin hankittu sanallinen tieto, yhdistetään. On erittäin hyödyllistä erottaa ja liittää tiettyjä ärsykkeitä tai symbologiaa todellisuuteen.

Asenteet

Gagné osoittaa eklektisen asemansa määrittelemällä asenteet sisäiseksi valtioksi, joka vaikuttaa henkilökohtaisten toimien valintaan. Tätä sisäistä tilaa puolestaan ​​voidaan tutkia yksilön käyttäytymisen ja vastausten avulla.

Vaikka käyttäytyminen ja käyttäytyminen ovat joitain kapasiteetteja, jotka määrittelevät ja muovavat yksilön, on myös positiivisten ja negatiivisten asenteiden käsitteitä, joita voidaan kehittää jäljittelemällä ja vahvistamalla.

Kognitiivinen strategia

Se viittaa kognitiivisiin taitoihin, joita käytämme muistojen työskentelyyn, sieppaamiseen ja analysointiin.

Kognitiiviset taidot eivät ole omaa luontaista sisältöään, vaan ne osoittavat tietoa seuraavaa sisäistä organisaatioprosessia. Toisin sanoen ne osoittavat vastaustyylin, jota käytetään yleisen oppimisen korostamiseen.

Viitteet

1. Campos, J. Palomino, J -. (2006). Johdanto oppimispsykologiaan. Peru, San Marcos -toimitus.
2. Capella, j. (1983). Koulutus. Lähestymistavat teorian muotoiluun. Lima-peru, Santillana Zapata.
3. Gagné, r. M. (1970). Oppimisen olosuhteet. TAI.S.-Lla. Holt, Rinehart ja Winston.
4. Oxford, R. Lens. (1990). Kielenoppimisstrategiat. TAI.S.-Lla. Heinle ja heinle.
5. Poggioli, lisette. (1985). Kognitiiviset strategiat: teoreettinen näkökulma. Nova Southeastern University.