Didaktinen siirtäminen yves chevallard, riskejä, esimerkkejä

Se didaktinen transpositio Se on muutosprosessi, joka kärsii tiedon sisällöstä mukauttaakseen ne opetukseen. Siksi tieto muuttuu "opetettuksi tiedeksi", joka mukautuu opiskelijoiden tarpeisiin.

Didaktinen transpositio liittyy didaktiikan määritelmään, joka koostuu pedagogisesta ja tieteellisestä tieteenalasta, joka vastaa opetuksen ja oppimisen kehitettyjen elementtien ja prosessien tutkimisesta. Samoin didaktiikka ilmaisee oppilaitoksissa toteutetut pedagogiset projektit.

Didaktisen transposition tavoitteena on muuttaa tiedon "tietäminen". Lähde: Pixabay.com

Didaktiikan käsite syntyi vuonna 1975, ja Michel Verret rakensi sen, jotka totesivat, että opettajien tulisi muuttaa tietoa muuttaakseen sen opetukseksi ja sitten käyttää sitä tai soveltaa sitä opiskelijoille, joille he opettivat.

1980 -luvulla keskustelut opettajan ja opiskelijan välisestä suhteesta jatkuivat, mikä mahdollisti epistemologiaan liittyvien käsitteiden avaamisen ja didaktiikassa ehdotetun tieteellisen tiedon.

Vuonna 1997 ranskalainen tutkija ja kirjailija Yves Chevallard päätti sisällyttää didaktiikkaan "viisaan tiedon" teorian: tiedon, joka on asiantuntijoilla, tietyn kielten muuttamiseksi tarvittavista kielistä opetukseen tarvitaan. Toisin sanoen tämä ryhmä pystyy levittämään tiedon ymmärrettävällä ja helposti saatavilla olevalla tavalla muille.

[TOC]

Yves Chevallarin mukaan didaktinen siirtyminen

Yves Chevallard määritteli didaktisen siirtymisen tiedon tai tieteellisen tiedon muuttumiseksi didaktiseksi tiedeksi tai tietoksi, mikä teki mahdollisen esineen opettaa.

Voi palvella sinua: Calloso -runko: Toiminto, osat, sairaudet

Tämän seurauksena "viisasta tietoa" on muutettava siten, että siitä tulee ymmärrettävä aineisto paitsi muille tutkijoille myös yhteiskunnalle, jossa tällainen materiaali on sisällytetty. Siksi akateeminen tieto kärsii dekontekstualisoinnista ja tieteellisen tiedon depersonalisoinnista.

Lisäksi Chevallard määrittelee didaktisen siirtymisen "työksi", joka vastaa "tietämisen kohteen" muuttamisesta opetusmateriaaliksi.

Konseptin selittämiseksi paremmin kirjoittaja teki järjestelmän, jossa tietoa voidaan havaita, kuinka sisällyttää koulun suunnittelu yhdessä harjoituksen kanssa koulutushetkinä.

Järjestelmä ja myöhemmät tutkimukset

Chevallardin järjestelmä vastaa seuraavaan järjestykseen: Tieteellinen käsite (tiedon kohde)> Sisällyttäminen kurssin ohjelmaan (opetettava esine)> Transpositiot tai didaktiset muutokset eri luokkahuoneissa (opetusobjekti).

Yllä oleva löytyy kirjasta Didaktinen siirtyminen: viisasta tietoa opetetulle tietolle. Seuraavissa tutkimuksissa Chevallard huomasi, että transpositioprosessit vaativat edustajien ja instituutioiden osallistumista, joita kirjoittaja kutsuu "noosfääriksi" käyttämällä Vladimir Vernadskin määritelmää.

Sitten Chevellard laajensi teoriaan lisäämällä ”institutionaalisen siirron” käsitteen, joka koostuu siitä, mitä oppilaitokset suorittavat didaktiikan parametrien jälkeen.

Riskejä

Joissakin tapauksissa Yves Chevallard -teoria edellyttää joitain riskejä, joille agentit tai oppilaitokset eivät ole vain opettajia ja opiskelijoita, kun suoritetaan transpositiota.

Se voi palvella sinua: 70 epätoivo -lauseita elämässä

Tämä johtuu siitä, että jotkut tekijät tai poikkeavuudet, jotka voivat vaikuttaa opetus- ja oppimisprosessiin.

Tietoa tai ylimääräistä muokattua tietoa

Joissakin tapauksissa "viisasta tietoa" on muutettu siinä määrin, että se voidaan kohdistaa alkuperäisen olemuksensa menettämisen, joten siitä tulee keskinkertainen materiaali.

Tämä johtuu siitä, että esitetyt tiedot voivat selvästi eroa alkuperäisistä tiedoista, jotka tapahtuvat tiedon massiisemisen ansiosta (televisio, Internet tai radio).

Yllä oleva tarkoittaa, että joskus kommunikatiivisella mediassa ei ole tarvittavaa didaktista valmistelua siirron suorittamiseksi. Tämän seurauksena tietoa voidaan opettaa keskinkertaisesti; Tämä vaikuttaisi tulevan oppimisen kehitykseen, koska vastaanotin kerää vaaleaa tietoa.

Opettajien huolimattomuus

Joissakin tapauksissa tiedon antamisesta vastaavat opettajat eivät ole täysin koulutettuja didaktisen siirron suorittamiseen. Tämä johtuu siitä, että monilla opettajilla ei ole didaktista tietoa huolimatta siitä, että heillä on riittävä valmistelu.

Tällaisia ​​tapauksia esiintyy yleensä opettajien kanssa, jotka opiskelivat tiettyä uraa eivätkä halunneet olla opettajia, mutta heitä pyydettiin henkilökohtaisiin syihin yhteyteen kyseiseen työhön.

Näin ollen niillä, joilla ei ole pedagogista valmistelua, on vaikeuksia tai puutteita, kun lähetetään tietoja opiskelijoilleen.

Tietämättömyys tiedon alkuperästä

Didaktisen siirron aikana tieto kärsii rajoittamisesta, mikä voi tuoda vakuuksia ja kielteisiä vaikutuksia, kuten tietämättömyyttä tilanteissa tai ongelmissa, jotka aiheuttivat kyseistä tietoa tai tietoa; Toisin sanoen syntyy tauko tiedon ja tiedon luomisen tai toteutumisen välillä.

Voi palvella sinua: suudella lauseita

Opiskelija muistaa useaan otteeseen kyseenalaistamatta tämän tiedon olemassaolon syytä; Tämä johtaa opetus- tai opiskeluobjektin osittaiseen ymmärtämiseen.

Esimerkit

Esimerkki didaktisesta siirrosta voi olla seuraava: opettaja päättää antaa luokan laserilla; Tätä aihetta voidaan opettaa sekä yliopistossa että lukiossa, ja molemmissa skenaarioissa on opiskelijoita, joilla on kyky ymmärtää tätä materiaalia.

Jos lukion opiskelija osallistuu yliopistoluokkaan tästä aiheesta, hän ei pysty ymmärtämään tietoja täysin huolimatta siitä, että hänellä on jonkin verran laseriin liittyvää tietoa.

Tämä tapahtuu, koska ei ollut yliopistoprofessoria, joka aikaisemmin huolehti lasermateriaalin muuntamisesta "opetetuksi tiedeksi", joten opiskelijalla ei ole kykyä yhdistää yhtä luokkaa toiseen.

Tätä tilannetta voidaan soveltaa muihin tapauksiin ja kysymyksiin, kuten esimerkiksi opettaessasi joitain edistyneempiä kemian määräyksiä tai tiettyjä historiallisia tietoja.

Viitteet

1. Carvajal, c. (2012) Didaktinen transpositio. Haettu 26. kesäkuuta 2019 DialNet: DialNet.yhtenäinen.On
2. Díaz, G. (S.F.-A Mikä on didaktinen siirtyminen? Haettu 26. kesäkuuta 2019 koulutusasioista: koulutusta koskevat asiat.On
3. Mendoza, G. (2005) Didaktinen siirtyminen: käsitteen historia. Haettu 26. kesäkuuta 2019 Relalycistä: Redalycy.org
4. S.-Lla. (S.F.) Didaktinen transpositio. Haettu 26. kesäkuuta 2019 Wikipediasta: Se on.Wikipedia.org
5. Suárez, P. (2017) Opettaa historiaa, haaste didaktiikan ja kurin välillä. Haettu 26. kesäkuuta 2019 Scielosta: Scielo.Kartiokyyti.Cl