Oppimisympäristöt

Mitkä ovat oppimisympäristöt?

Oppimisympäristöt ovat skenaarioita, joissa opetusoppimisprosessi kehittyy. Ne ovat tiloja, jotka on rakennettu, jotta opiskelijoille luodaan suotuisa ympäristö luoda ihanteellinen suhde heidän ja opettajan välillä.

Ne ovat erityisiä ympäristöjä, jotka suosittelevat tarkoituksella oppimistilanteita ja välttämättä tarkoittavat avaruuden organisointia.

Oppimisympäristöt ovat saaneet merkitystä uusista pedagogisista postulaateista, jotka edistävät kouluttajan aktiivista osallistumista ja kouluttajan sitoutumista.

Nyt, jos ymmärretään, että ympäristö on kaikki, joka ympäröi yksilöä, niin oppimisympäristö tai koulutusympäristö on ympäristö, jossa opiskelija oppii ja joka vaikuttaa päättäväisesti häneen.

Siksi sopivien koulutusympäristöjen saavuttaminen edistää hyvää opetusoppimisprosessia, ja että yksi ei niin hyvä tarkoittaa moninkertaisesti opiskelijoiden kiinnostusta ja heidän myöhempää luopumista.

Luokkahuoneen oppimisympäristöjen ominaisuudet

Oppimisympäristöillä, kuten koulutusympäristöillä, on seuraavat ominaisuudet:

Rakennetut skenaariot

Ne ovat erityisesti yksityiskohtaisia ​​tiloja, jotka suosittelevat opiskelijoita oppimaan. Mutta ne eivät rajoitu koulun tiloihin, koska oppimisympäristö voi olla luonto, kun kävelet oppilaiden kanssa.

Oppimisympäristöjen elementit

Koulutusympäristössä on vähintään 4 elementtiä: vuorovaikutus, tiedot, tuotanto ja näyttely.

• Vuorovaikutus

Hyvä oppimisympäristö mahdollistaa luottamuksen suhteen opiskelijoiden ja heidän ja heidän ja opettajan välillä

Se on oppilaiden ja opettajien välinen yhteys ja opiskelijoiden keskuudessa.

• Tiedot

He ovat tieto, joka opiskelijan on hankittava; Samoin yksittäiset, kaksois- tai laitejärjestelmät toteutetaan siten, että jokaisella henkilöllä on tehokkaampi opetus-oppimisprosessi.

Se kattaa myös merkinnät, joita opettajat tarjoavat opiskelijoille, niin että he oppivat tehokkaammin.

• Tuotanto

Se on tuote, jonka jokainen opiskelija esittelee oppimisen seurauksena ja joka on todiste prosessin tehokkuudesta.

• Näyttely

Näyttely viittaa niihin hetkiin, jolloin koulu ilmoittaa oppimisprosessin tulokset, ja ne voidaan perustaa luokkatovereiden välille, luokkahuoneeseen tai koulujen näkyviin alueille ja jopa sen ulkopuolella.

Voi palvella sinua: 101 suositeltua musiikkielokuvia

Se muodostaa myös arviointivaihetta.

Oppimisympäristötyypit

Oppimisympäristöjä on ainakin 4: fyysinen, virtuaalinen, muodollinen ja epävirallinen.

Fyysiset oppimisympäristöt

Fyysinen oppimisympäristö

Opiskelijoiden ympäröivä fyysinen ympäristö: luokkahuone. Ne ovat yleensä kiinteitä tiloja, joissa opiskelijoiden ja opettajan välinen vuorovaikutus on muodostettu samanaikaisesti. On niin kutsuttu Aulinen konteksti, ja siihen liittyy resursseja, jotka koulun ja opettajan on mukauduttava varmistamaan, että opetusoppimisprosessi on kaikki tehokas, jonka pitäisi olla.

Opettajan tulisi etsiä riittäviä malleja käytettävissä olevien materiaalien ja ryhmäolosuhteiden mukaan.

Virtuaaliset oppimisympäristöt

Virtuaalinen oppimisympäristö sallii etäluokat Internet -yhteyden kautta

Ne ovat digitaalisia ympäristöjä, joissa suoritetaan oppimisprosessit. Se on kaukainen tapa, eli etäisyydellä. Se voi olla tietokoneiden, tablettien tai matkapuhelimien kautta, missä virtuaaliluokkia opetetaan.

Virtuaaliluokat ovat niitä, joissa fyysinen läsnäolo ei ole välttämätöntä, ja missä opiskelijat hyödyntävät interaktiivisia resursseja. Virtuaaliset koulutusympäristöt suosivat itsenäistä oppimista.

Muodolliset oppimisympäristöt

Ne edustavat institutionalisoituja ja jäsenneltyjä koulutusjärjestelmiä; Jokaisella maalla on oma koulutusjärjestelmä, joka koostuu julkisista ja yksityisistä kouluista. Näissä paikoissa kehitettyjä koulutusympäristöjä säätelevät valtion instituutiot, kuten koulutusministeriöt.

Nämä ministeriöt muodostavat kunkin vaiheen tai vaiheen sisällön esiopetuksesta yliopistoon.

Epäviralliset oppimisympäristöt

Epävirallinen oppimisympäristö äidin ja hänen lastensa välillä

Nämä ympäristöt ovat niitä, jotka ympäröivät yksilöä joka kerta, kun hän oppii jotain. Ne ovat osa koulutusprosessia koko elämän ajan, eivätkä välttämättä koulun, instituutin tai yliopiston sisällä.

Voi palvella sinua: 100 lauseita Michel Foucaultista

Ne muodostavat ympäristöt, joissa henkilö vahvistaa kokemuksensa ja väliaikaiset ympäristöön, ja esiintyy ilman opettajan tai opetussuunnitelman säestystä.

Esimerkkejä epävirallisista oppimisympäristöistä ovat, kun museoon käydään, konferenssi, ystävän, isän tai äidin opetukset, kun vierailet eläintarhassa jne.

Kuinka luoda luokkahuoneen oppimisympäristö?

Fyysiset ja virtuaaliset koulutusympäristöt ovat tiloja, joissa opetustyö on keskittynyt ja missä ne voivat puuttua suoraan. Esitämme sarjan indikaatioita tehokkaiden oppimistilojen luomiseksi.

Tieto

Välittäjänä opettajan on tunnettava oppilaidensa tietämään, mihin suuntaan luokissa, koska jokaisella nuorella on omat kykynsä. Siten se toimii kanssa He, eivätkä vastaan ne.

Avaruusjärjestö

Miellyttävät, valaistuneet ja viihtyisät oppimisympäristöt edistävät opiskelijoiden kiinnostusta

Luokkahuoneen tulisi olla laaja, valaistu tila (mieluiten luonnollisesti) ja hyvin tuuletettu. Siinä kehittyy opiskelijoiden ja opettajien välinen vuorovaikutus. Miellyttävä tila kutsuu sinut oppimaan.

Materiaalit

Sisällön suunnittelu on tärkeää koko kurssin ajan, jotta tiedät, mitä materiaaleja tarvitaan, ja hävittää asianmukaiset didaktiset resurssit. Hyvä suunnittelu sisältää opiskelijoiden jokapäiväisen elämän ja sosiaalisen todellisuuden, joten tieto on käytännöllistä ja hyödyllistä, ja opiskelijat voivat tunnistaa heidän merkityksensä.

Aputoiminta

Erilaisia ​​strategioita voidaan toteuttaa luokkahuoneessa: simulaatiot, virkistystoiminta, yhteistyöhön perustuva tai ongelmapohjainen oppiminen, ihanteellisen ilmaston luomiseksi, jossa opiskelijat tuntevat olonsa mukavaksi ja vapaaksi.

Resurssien järjestäminen

Työkalut, kuten mikroskoopit, tietokoneet tai virtuaalitodellisuus, tekevät oppimisesta dynaamisemman

Vahvistuksena edelliseen kohtaan, luokkahuoneen on oltava avoin tila, jossa opiskelijoilla on pääsy didaktisiin resursseihin ja löydä opetussuunnitelman avulla itse. Toisin sanoen luokkahuoneesta on oltava uteliaisuuden tila, missä kukin materiaali tarkoittaa erilaista oppimistapaa.

Kun opit tutkimalla, opit paremmin. Siksi on suositeltavaa, että se lasketaan - koulujen mahdollisuuksien mukaan - ryhmien kanssa, jotka kutsuvat tutkimusta (mikroskoopit, teleskoopit jne.-A.

Voi palvella sinua: 155 parasta optimismin lauseita

Huomio oppimistyyleihin

Kun ryhmä tunnetaan, oppimisympäristö voidaan toteuttaa tehokkaammin. Esimerkiksi sekä alueellinen organisaatio että didaktisten resurssien tarjoaminen edistävät akateemisten tavoitteiden oppimista.

Sinun tulisi pyrkiä toteuttamaan oppimisympäristöjä, jotka suosivat tiedon oikeaa internalisaatiota, jotta nuoret tuntevat olleensa mukana ja joilla on samat mahdollisuudet stimuloida heidän uteliaisuuttaan.

Hyvän oppimisympäristön merkitys

Oppimisympäristö ei välttämättä ole luokkahuoneessa

Hyvät oppimisympäristöt suosivat opiskelijoita uteliaisuuden herättämistä, oppimisen kiinnostusta ja tiedon tunnetta. Tämä tarkoittaa, että oppiminen on merkityksellistä, koska kun opit tunteilla, näytät enemmän pitkään -mitä olet oppinut.

Lisäksi he määräävät vapaamman vuorovaikutuksen, jossa kukin opiskelija voi kysyä kysymyksiä pelkäämättä tunnustamista, ja luovuus ja osallistuminen stimuloidaan.

Toisaalta, kun opettaja vahvistaa hyvän oppimisympäristön, ryhmässä esiintyvät henkilökohtaiset erot otetaan huomioon tiedon parantamiseksi.

Se ei ole helppoa, ja siksi vaaditaan päteviä, motivoituneita ja ammatillisia opettajia, jotka ovat halukkaita tarkkailemaan, analysoimaan ja toteuttamaan erilaisia ​​pedagogisia menetelmiä, jotta opetusoppimisprosessit evättiin tehokkaasti ja opiskelijat saavuttavat ehdotetut tavoitteet.

Viitteet

1. Rodríguez vite, h. (S/F). Oppimisympäristöt. Hidalgon valtion autonominen yliopisto. Otettu UAEH: sta.Edu.MX.
2. Duarte Duarte, J. (2000). Oppimisympäristöt: käsitteellinen lähestymistapa. Ibero -American Education Magazine. Otettu Rieoeilta.org.
3. Fraser, b.J -., Goh, s.C. (2003). Luokkahuoneen oppimisympäristö. Otettu linkistä.Jousto.com.
4. Van Harmelen (2006). Henkilökohtaiset oppimisympäristöt. Tietotekniikan korkeakoulu, Manchesterin yliopisto. ResearchGate.netto.
5. Daza Walls, J.D -d., Sanabria Becerra, W.M. (2015). Oppimisympäristöt tai koulutusympäristöt. Väistämätön heijastus. UCM Research -lehti. Otettu lehdistä.UCM.Edu.yhteistyö.