Yhteistyöoppiminen

Yhteistyöoppiminen koostuu opiskelijaryhmistä, jotka ovat yhteistyössä oppia. Suljettu

Mikä on yhteistyöoppiminen?

Hän Yhteistyöoppiminen Se on pedagoginen tekniikka, jossa opiskelijatiimit kohtelevat aihetta tai aihetta, mikä osallistuu aktiivisesti oppimisprosessiin ja vahvistaa samalla sosiaalisia taitoja.

Yhteistyöhön perustuva oppiminen perustuu ryhmän jäsenten väliseen vuorovaikutukseen, jossa se, joka ymmärtää paremmin aiheen.

Yhteistyöhön perustuva oppiminen stimuloi yhteistyötä, rakentavaa kritiikkiä, viestintää ja kunnioitusta ryhmien integroivien välillä, samoin kuin eri alueiden suurempi alue.

Ominaisuudet Yhteistyöoppiminen

Kaksi tai useampaa opiskelijaa

Kahden opiskelijan ryhmissä on puhuttu yhteistyöhön liittyvästä oppimisesta, mikä voi luottaa tutkimuksen ja oppimisen eri tavoin.

Opettaja koordinaattorina ja neuvonantajana

Tässä oppimismallissa opettaja muodostaa ryhmät siten, että on opiskelijoita, joilla on erilaisia ​​taitoja ja osaamisia, tarjoaa perustiedot heidän tekemästään työstä ja toimii neuvonantajana, kun epäilyksiä tai konflikteja on.

Yhteistyö, viestintä ja vastuu

Yhteistyöhön perustuva oppiminen stimuloi ryhmätyötä, että opiskelijat kommunikoivat ja tekevät yhteistyötä heidän keskuudessaan ja ovat vastuussa heille osoitetusta tehtävästä.

Positiivinen keskinäinen riippuvuus

Tämä pedagoginen menetelmä edistää keskinäistä tukea saavutuksen saavuttamiseksi. Vaihtamalla tietoa, selityksiä ja vastuita opiskelijat vahvistavat sosiaalisia ja empatiasuhteita luokkatovereihinsa.

Tehtävänsiirto

Tutkimusryhmillä on oltava numero, että jokaisella jäsenellä on selvästi annettu tehtävä ja olla vastuussa.

Pedagogisten ja teknologisten resurssien käyttö

Tässä opetusmenetelmässä on saatavilla teknisiä resursseja, kuten sosiaalisten ja virtuaalisten sosiaalisten ja ryhmien, kuten tietokoneiden, puhelinten ja tablet -tietokoneiden, käyttö.

Se voi palvella sinua: mitkä ovat ihmisen 17 tyyppiä?

Kollektiivinen arviointi

Yhteistyössä oppimisessa arviointi on koko ryhmä, ei yksilö, vahvistamaan tiimityötä ja että osallistuja ei ole suljettu pois. Ja jos arviointia on yksilöllinen, se on alistettava ryhmän arvioinnille.

Yhteistyötekniikat

Aiheen tai tavoitteen valinta

Kun valitset aiheen tai aiheen, jota opiskelijaryhmät työskentelevät, sinun on otettava huomioon aika, jonka he työskentelevät (yksi päivä, viikko tai pidempi aika); ja käytettävissä olevat pedagogiset resurssit (kirjasto, tietokoneet, kuljetus jne.-A.

Ryhmänmuodostus

Ainakin kolme yhteistyöryhmää on tunnistettu: muodollinen, epävirallinen ja perusryhmä.

Muodollinen ryhmä

Se on luotu kehittämään akateemisia kysymyksiä ja voi kestää muutamasta luokasta useisiin viikkoihin.

Epävirallinen ryhmä

Epävirallinen ryhmä on sellainen, joka on nopeasti luotu käsittelemään tiettyä aihetta tai objektiivista tai suorittamaan tiettyä toimintaa tai tehtävää ja ovat yleensä lyhyitä.

Perusryhmä

Ne ovat ryhmiä, jotka on luotu kestämään pidempään, neljänneksen tai koko koulun aikana. Ne sallivat kunkin joukkueen ja ryhmän jäsenten paremman suorituskyvyn seurannan korjata ja ohjata ryhmiä.

Ryhmien koostumus

Opettajan oppilaiden tietojen mukaan on kätevää sekoittaa opiskelijoita, joilla on erilaisia ​​taitoja ja osaamisia, sillä on olemassa johtajahahmoja, intuitiivisia tai kriittisiä, jotta he voivat toimia vähemmän osallistavien opiskelijoiden stimulantteina tai että he ovat viivästyneempiä.

Ryhmän koko määritetään suoritettavan projektin tai toiminnan avulla ja resurssit, joiden kanssa ne lasketaan. Esimerkiksi: Jos kyse on Internetiin liittyvän toiminnan tekemisestä ja tietokoneita on vain kolme, kolme ryhmää luodaan luonnollisesti.

Avaruuden käyttö

Jos yhteistyöoppimista tulee luokkahuoneessa, on kätevää sijoittaa yhdessä kunkin joukkueen jäsenet, jotta jokaisella voi olla pääsy materiaaleihin, joita he käyttävät toiminnassa.

Voi palvella sinua: eksistentialistisia lauseita

Kilpailu

Ryhmien välistä kilpailua voidaan käyttää kaikille joukkueen jäsenille yrittääkseen tehdä parhaansa, mutta voi myös vääristää toiminnan tavoitetta keskittymällä voittoon oppimisen sijasta.

Opettajan rooli

Kouluttajan on toimittava toiminnan koordinaattorina. Korjaa saman tarvittaessa, kunkin joukkueen jäsenten suorituskyky jatkuu niin paljon.

Hyödyt ja haitat

Edut

• Vahvistaa opiskelijoiden sosiaalisia taitoja: viestintä, kunnioittava keskustelu, kritiikki ja itsekritiikki.
• Paranna oppimista tekemällä joukkuetoverit selventämään epäilyksiä ja selittämään heidän keskenään aiheet. Selitys palvelee yhtä lailla sille, joka antaa sen
• Opiskelijat oppivat yhteistyöhön ja auttamaan luokkatovereitaan. Se myös opettaa heitä hyväksymään kritiikin ja itsetarkastuksen.
• Tulemalla osallistumaan heidän oppimiseensa ja heidän jäsentensä oppimiseen, kukin jäsen nostaa itsetuntonsa ja vahvistaa heidän kuulumistunnettaan.

Haitat

• Opettajan on saatava aikaisempaa koulutusta hyödyntääkseen yhteistyömahdollisuuksia.
• On mahdollista, että eniten koulutetut opiskelijat tekevät kaiken työn ja vastustavat vähiten valmistautuneita.
• Jos joukkueiden välillä on kilpailua, päätavoite voidaan kadottaa, mikä on oppimista.
• Valvonnan puute voi luoda konflikteja joukkueen jäsenten tai eri joukkueiden välillä.
• Ryhmän arviointi voi hylätä yksilölliset ponnistelut. Tätä voidaan välttää kantamalla kaksinkertainen arviointi.

Esimerkkejä yhteistyötilanteista

Covid-19 Pandemia

Ehdota tutkimushanke, joka ympäröi vuosina 2020-2021, jakamalla asian useisiin ryhmiin, jotka käsittelevät sellaisia ​​näkökohtia, kuten alkuperää, taudin kehitystä, WHO: n roolia, rokotteiden kehitystä, konflikteja eri maissa ja leikkiä paperia väärän tiedon perusteella jne.

Se voi palvella sinua: 100 parasta vihanneslausetta

Se on nykyinen aihe ja verkoista on paljon tietoa.

Kaupunkibiologiatyö

Tällä hetkellä monissa kaupungeissa on WiFi -neliöissä ja puistoissa, joten voitaisiin ohjelmoida toiminta, jossa useat opiskelijaryhmät tekevät luettelon lähellä puistoa kasvistoa ja eläimistöä käyttämällä ainakin yhtä älypuhelinta joukkuetta kohden ryhmää kohti.

Opiskelijat oppivat ulkoiluun, ja ne oppivat eläimistä ja kasveista, jotka asuvat kaupunkitiloissa.

Keskustelut sukupuolten tasa -arvosta

Luo sekoitettuja ryhmiä, jotka keskustelevat heidän keskuudessaan sukupuolten tasa -arvon tilanne maassaan ja ehdottavat sitten keskustelua. Tabjekti ei olisi voittaa, vaan jakaa tietoja ja näkemyksiä.

Dramatizations

Opettaja muodostaa joukkueet ja ehdottaa sitten dramatisointia, tehdä pienen teatterikappaleen, asiaan, joka vaikuttaa koulutusyhteisöön: kiusaaminen, teini -ikäinen raskaus, huumeet ja alkoholi, opetuksen tilanne jne.

Jokaisen kappaleen jälkeen voitiin tehdä pieni mielipiteenvaihto.

Lukemat

Lukemat ja tutkimukset kirjallista työtä ja sen tekijää voidaan järjestää, että jokainen joukkue käsittelee eri näkökohtia, kuten vaikutteita, historiallista ja sosiaalista tilannetta, tyyliä, tarkoitusta ja sitä seuraavia vaikutteita.

Tämä toiminta voi myös arvioida lukemisen ymmärtämistä ja muita opiskelijoiden kognitiivisia taitoja.

Viitteet

1. Yhteistyö-/yhteistyöoppiminen (2016). Otettu Sumpaedusta.org.
2. Mikä on yhteistyöoppiminen? (2019) otettu Valamisista.com.
3. Mikä on yhteistyöhön perustuva oppiminen ja mitkä ovat sen edut? (2020) blogi.Ylöspäin.Edu.MX.
4. Yhteistyö (2021). Otettu Itescasta.Edu.MX.
5. Yhteistyö (2021). Otettu panoraamasta.Oei.org.AR.