Havainnollista oppimisteoriaa, ominaisuuksia, esimerkkejä

Hän Havainnointi tai sosiaalinen on tiedon hankkimismuoto, joka tapahtuu, kun henkilö altistuu muiden yksilöiden käyttäytymiselle. Tämä on yksi tärkeimmistä oppimismuodoista ihmisillä, etenkin ensimmäisinä elämävuosina.

Toisin kuin muissa lajeilla tapahtuu, niin että tämäntyyppinen oppiminen tapahtuu, ei ole välttämätöntä olla klassinen ilmastointiprosessi. Kuitenkin viranomaishahmo, jossa henkilö on kiinteä, kuten isä, mentori, ystävä tai opettaja on välttämätöntä.

Lähde: Pexels.com

Havainnollinen oppiminen voi tapahtua jopa, kun malli tai vastaanotin eivät ole tietoisia tapahtumista tai kun malli yrittää suullisesti lisätä muita erilaisia ​​käyttäytymisiä oppisopimusoppimiseen. Tämä tapahtuu esimerkiksi kun lapsi alkaa sanoa vannon sanoja tarkkailemalla vanhempiaan käyttämään heitä.

Kulttuurista riippuen, jossa henkilö on upotettu, havainnollinen oppiminen voi olla tärkein tapa, jolla ihmiset hankkivat uutta tietoa. Tämä tapahtuu esimerkiksi perinteisissä yhteisöissä, joissa lasten odotetaan osallistuvan aikuisten jokapäiväiseen elämään ja hankkivan erilaisia ​​taitoja.

[TOC]

Bandura -teoria

Yksi ensimmäisistä ajattelijoista, joka tunnistaa ja selittää havainnollista oppimista, oli psykologi Albert Bandura, joka löysi tämän tavan hankkia tietoa vuonna 1961 hänen kuuluisan Bobo -nukke -kokeilunsa ansiosta. Tästä tutkimuksesta ja muusta myöhemmin hän loi teorian tämän prosessin toiminnasta.

Siihen saakka, kun Bandura muotoili teoriansa, hallitseva ajatusvirta oli, että ihmiset voivat oppia vain ilmastoinnin kautta; Eli saatuaan vahvistuksia ja rangaistuksia, kun suoritamme joitain toimia.

Bandura -kokeet kuitenkin osoittivat, että pystymme myös oppimaan, kun havaitsemme positiivista tai negatiivista käyttäytymistä muissa. Siten tämä psykologi puolusti "vastavuoroista determinismiä", joka koostuu uskomuksesta, että henkilö ja heidän ympäristönsä vaikuttavat toisiinsa jatkuvasti.

Bandura väitti, että havainnollinen oppiminen oli erityisen tärkeä prosessi arvojen ja maailman näkemisen tavoin hankkimisessa, koska ne yleensä tuotetaan yhteiskunnassa.

Vaiheet havainnollisessa oppimisprosessissa

Havainnollisessa oppimisteoriassa Albert Bandura kuvasi neljää vaihetta, jotka tapahtuvat joka kerta, kun henkilö hankkii uutta tietoa tarkkailemalla toisen henkilön ympäristössään. Nämä neljä vaihetta ovat: huomio, muisti, aloittaminen ja motivaatio.

Se voi palvella sinua: 19 hyvää ruokaa ripulille (luonnollinen)

1- huomio

Ensimmäinen vaatimus kaikenlaiselle havainnolliselle oppimiselle on, että henkilö kiinnittää huomiota ympäristöön, jossa hän on. Muuten et voinut tarkastella käyttäytymistä, asennetta tai ajatusta, että hankit.

Huomiovaiheeseen vaikuttavat erilaiset tekijät. Ne voidaan jakaa kahteen ryhmään: ne, jotka liittyvät mallin ominaisuuksiin, ja itse tarkkailijan tilaan liittyvät.

Ensimmäisessä ryhmässä voimme löytää tekijöitä, jotka vaikuttavat huomion huomiointiaan, joka tarkkailijamallilla on, tai niiden välinen suhde. Toisessa ryhmässä jotkut yleisimmistä esimerkeistä ovat tarkkailijan emotionaalisen aktivoitumisen taso tai sen odotukset.

2- Muisti

Havainto -oppimisen toinen vaihe liittyy muistiin. Siinä oppipojan on kyettävä tunnistamaan käyttäytymisen, asenteen tai uskomuksen, jonka hän haluaa hankkia, kun hän näkee sen, ja muistaa sen tulevaisuudessa yksinään.

Tärkein tekijä, joka vaikuttaa tähän vaiheeseen.

3- Aloittaminen

Havainnollisen oppimisen kolmas vaihe liittyy henkilön kykyyn suorittaa hänen mallissaan näkemät toimet. Tapauksissa, joissa tämä oppiminen liittyy perusprosessiin, kuten tietty asenne ihmisryhmään, tämä vaihe on hyvin yksinkertainen.

Kuitenkin, kun henkilö yrittää oppia monimutkaisemman kyvyn (henkinen tai fyysinen), aloitusvaihe voi vaatia taitojen hankkimista muiden prosessien kautta. Tämä tapahtuu esimerkiksi kun joku tarkkailee muusikkoa, joka soittaa kitaraa ja haluaa oppia tekemään saman.

4- motivaatio

Tämän oppimisprosessin viimeinen vaihe liittyy hankittujen tietojen toteuttamiseen. Bandura sanoi, että kaikki ihmiset, jotka oppivat jotain, eivät aio suorittaa sitä; ja yrittivät tutkia, mitkä tekijät vaikuttivat motivaatioon soveltaa omaa tietämystään.

Voi palvella sinua: 55 parasta lausetta gladiaattorissa

Siksi tämä psykologi havaitsi, että motivaatio voi tulla molemmista ulkoisista lähteistä (kuten taloudellinen palkkio tai viranomaisen luvun hyväksyntä) ja sisäisestä.

Ominaisuudet

Havainnollinen oppiminen eroaa muista tiedon hankkimista, kuten aktiivisesta oppimisesta, siinä mielessä, että tiedon vastaanottajan tai heidän mallinsa ei tarvitse olla tietoisia siitä. Päinvastoin, se suoritetaan suurimman osan ajasta tajuttoman ja automaattisen mekanismin kautta.

Tämän ominaisuuden vuoksi havainnollinen oppiminen on yksi perustyökaluista, joiden kautta tietoa välitetään kulttuuritasolla. Kautta, joka tunnetaan nimellä diffuusioketju, Henkilö oppii mallin käyttäytymisen, idean tai uuden asenteen ja välittää sen sitten yhä useampaan ihmiseen.

Se, missä määrin havainnollista oppimista tuotetaan, välittyy kuitenkin sellaiset tekijät, kuten kulttuuri, jossa yksilöt, sekä oppisopimusoppijan että mallin ominaisuudet ovat upotettuja, ja tietyn yhteiskunnan tiedon hankkimisen muun tiedon hankkiminen ja sen merkitys.

Siksi kulttuureissa tai ryhmissä, joissa lapset oppivat pääasiassa tarkkailun avulla, he viettävät suurimman osan ajasta aikuisten kanssa suorittaen samoja toimia kuin he. Muissa individualistisemmissa yhteiskunnissa tämä oppimismenetelmä ei ole niin tärkeä ja se on siirretty taustalle.

Havainnollisen oppimisen tuottamat muutokset

Tarkkailun kautta hankitut opit eivät ole luonteeltaan samoja kuin ne, jotka voidaan tuottaa, esimerkiksi passiivinen tiedon vastaanottaja tai tiedon hankkiminen toiminnan kautta.

Yleisesti katsotaan, että havaintooppiminen on tapahtunut, jos kolme tekijää annetaan. Toisaalta oppisopimusoppilan on mietittävä toisin tietystä tilanteesta ja oltava mahdollisuus reagoida uudella tavalla sitä kohti.

Toisaalta näiden asenteen ja käyttäytymisen muutosten on oltava ympäristön tuote synnytyksen sijaan. Lisäksi muutokset ovat pysyviä tai ainakin viimeksi, kunnes toinen oppimisprosessi suoritetaan alkuperäisen vastaisen.

Vaikuttavat tekijät

Koska se suoritetaan tajuttomasti melkein kokonaan, havainnollinen oppimisprosessi on erittäin monimutkainen ja sitä välittää suuri joukko erilaisia ​​tekijöitä. Yleensä nämä voidaan jakaa kolmeen ryhmään: liittyy malliin, tarkkailijaan tai kulttuuriin, johon ne ovat upotettuja.

Voi palvella sinua: nuoria lauseita

Ensimmäisessä ryhmässä löydämme oppisopimusmallin kaltaiset tekijät, kuten viranomaiset, taajuus, jolla se esittelee siirron asenteen, idean tai käyttäytymisen, tai sen suhteen, joka sillä on tarkkailijan kanssa.

Oppisopimuskoulutukseen liittyvien tekijöiden osalta voimme korostaa heidän oppimismotivaatiotasoa, aiempia ideoita tietystä aiheesta, joka oli etukäteen, taitoja ja kykyjä, joita sillä on, heidän huomionsa ja sen keskittymisen.

Lopuksi kulttuuritasolla olemme jo nähneet, että tekijät, kuten lasten osallistuminen aikuisten elämään tai oppisopimusoppijoiden ja heidän mallejensa välillä, on erittäin tärkeä rooli tämän prosessin tuloksissa.

Esimerkit

Havainto -oppiminen voidaan nähdä ennen kaikkea lasten kanssa luomalla suhteilla tai muiden viranomaisten kanssa. Erittäin selkeä esimerkki on aikuisille, jotka kertovat lapselleen, että heidän ei pitäisi tupakoida tai juoda alkoholia, mutta samalla he suorittavat näitä käyttäytymisiä.

Kun tämän tyyppinen on ristiriidassa viranomaisten hahmojen sanojen ja heidän käyttäytymisensä välillä, tarkkailijalla on taipumus jäljitellä mallin toiminnan, ajattelun tai tunteen tapaa ja jättää hänen sanansa huomiotta. Tässä erityisessä esimerkissä lapsi päätyy yhdistämään tai juomaan jotain hyvää, huolimatta sitä vastaan.

Toinen esimerkki on perheen väkivalta. Lukuisat tutkimukset viittaavat siihen, että lapsilla kasvavat lapset, joissa fyysiset tai sanalliset aggressiot ovat usein, osoittavat näitä samoja käyttäytymisiä omissa suhteissaan, sekä nuoret että aikuiset.

Viitteet

1. "Havainnollinen oppiminen" julkaisussa: Psychestudy. Haettu: 22. huhtikuuta 2019 Psychestudy: Psychestudy.com.
2. "Albert Bandura - sosiaalisen oppimisen teoria" osoitteessa: yksinkertaisesti psykologia. Haettu: 22. huhtikuuta 2019 yksinkertaisesti psykologiasta: Simplypsykologia.com.
3. "Kuinka havainnollinen oppiminen vaikuttaa käyttäytymiseen" osoitteessa: vry hyvin mieli. Haettu: 22. huhtikuuta 2019 Vry Well Mind: VarywellMind.com.
4. "Havainnollinen oppiminen" julkaisussa: Britannica. Haettu: 22. huhtikuuta 2019 Britannicasta: Britannica.com.
5. "Havainnollinen oppiminen" julkaisussa: Wikipedia. Haettu: 22. huhtikuuta 2019 Wikipediasta:.Wikipedia.org.