Perinteinen koulu

Selitämme, mikä on perinteinen koulu, sen ominaisuudet, edut ja haitat

Perinteistä koulua pidetään jo vanhentuneena mallina

Mikä on perinteinen koulu?

Se Perinteinen koulu Se on pedagoginen malli, joka keskittyy lapsen älykkyyden muodostamiseen, sen kykyyn ratkaista ongelmia, sen huomiota ja vaivaa, paras tapa valmistaa se elämään.

Tämäntyyppinen opetus perustuu ajatukseen, että opiskelijan tulisi integroida mahdollisimman nopeasti maailmaan, joten se antaa heille abstraktin, kaavatun ja sanallisen tiedon.

Sen pääteoreetikot totesivat, että koulutus on valita ja ehdottaa malleja opiskelijoille, joilla on selkeä ja täydellisyys. Siksi opettajaa pidetään ohjeena ja välittäjänä mallien ja lapsen välillä, jonka on jäljittävä ja sopeutettava näihin ohjeisiin.

Perinteistä käsitystä pidetään ulkopuolisena ja velkoina, koska opiskelijalla on tehtävä assimiloida ja toistaa vaikutteita, joita hän saa opettajalta, perheeltä, sosiaalisesta ympäristöltä tai ryhmästä, muun muassa.

Muut ajatusvirrat disand usein. Lisäksi he pitävät sitä koulutuskäytännönä, joka ei salli spontaanisuutta tai rahoittaa innovaatioita.

Perinteisen koulun historia

Perinteisen koulun ensimmäiset jäännökset voidaan havaita entisissä keskiajan akatemioissa, kun tieto rajoitettiin uskonnolliseen luokkaan. Keskiaikaisia ​​kouluja ei muodostettu vain muodollisesta opetuksesta, vaan myös kristittyjen määräysten välittämisestä.

Se alkoi erottaa ikäryhmien koulutuksen aloittaen kirjoittamisen ja lukemisen opettamisesta pienille. Kaikilla tasoilla sitä rangaistaan ​​voimakkaasti kurinpidon tai moraalin puutteesta.

Porvaineen uudestisyntymisen ja ulkonäön aikana koulutuksesta tuli kaupallinen hyvä, joten koulutus lakkaa siitä, että kirkko on monopolisoinut tai valtio hallitsee sitä. Jokainen, joka voisi maksaa yksityisen opettajan, voisi saada koulutusta.

Perinteinen koulu ilmestyy

Perinteinen pedagogiikka sellaisenaan alkaa Ranskassa seitsemännentoista ja 1800 -luvulla. Tällä hetkellä jesuiittaten koululaitos on vakiintunut San Ignacio de Loyolan johdolla.

Heidän kanssaan esitettiin kaksi heidän keskeistä perustaa: maailman erottaminen luokille yksityisessä huoneessa ja opiskelijan jatkuva valvonta tiedon siirtämiseksi.

Se voi palvella sinua: karkottavat maat ja vastaanottavat maat

Kuvavaiheen aikana muut perinteisen virran ominaisuudet on integroitu, etenkin John Amos Comeniuksen (1592-1670) panoksella. Heidän joukossaan omistaa monipuolisen ajan jokaiselle aiheelle niiden merkityksen mukaan, anna opettajalle avainrooli opetusprosessin aikana ja suorita viikoittaisia ​​arviointeja.

Teollistumisen vaikutus

Teollisen vallankumouksen saapuessa myös koulutus syntyi. Hallitukset näkivät perinteisessä pedagogisessa menetelmässä tavan tehdä koulutuksesta massiivista, toisin sanoen saavuttaa monia samanaikaisesti ja muutamalla resursseilla. Opetus laajenee sitten naisiin ja proletarialaisiin lasten lisäksi.

Näinä vuosina koulutuksen valmistumista säännellään tieteen tutkimusta kielen ja matematiikan lisäksi. Myös keskiasteen ja yliopistotason välinen tekninen koulu syntyy myös uusien sukupolvien valmistelemiseksi alan tarpeisiin.

Sitten universaalisuuden, statiikan, palkkion ja maallisuuden koulutusideaalit yhdistetään. Perinteinen koulutus perustuu vertailujärjestelmään, standardisoimalla ja soveltamalla useimmissa kouluissa.

Perinteiset koulun ominaisuudet

Opettajalla on avainrooli tässä pedagogisessa mallissa muiden koulutusvirtojen toimesta

- Tuomaristrismi, joka on opettaja keskeinen henkilö.

- Tietosanakirja, toisin sanoen sisällön kannalta tärkeämpi kuin oppimismenettely.

- Teorian ja käytännön välinen erotus.

- Sanallisuus ja passiivisuus.

- Suuntaus vertikalismiin.

- Se perustuu vero -autoritarismiin, mutta paternalistisesti.

- Pääasiallinen päättely on vähennys

- Loogisten ja jäljittelevien menetelmien hallinta.

- Intellektualismi, kun otetaan huomioon merkitys, joka on annettu tunnetta kohtaan.

- Afektiivisen kehityksen tulos.

- Se voi olla jarru sosiaaliseen kehitykseen.

- Teoria edeltää aina toimintaa tai kokemusta.

- Se rohkaisee itsejärjestelyä.

- Painopiste muistiin ja tiedon toistoon.

- Puuttuu kokemuksellisia kokemuksia.

- Muisto- ja kvantitatiivinen arviointi.

- Mekaaninen oppiminen vastaanotolla (ulkopuolelta).

Metodologia

Ne alkavat idealistisesta filosofisesta pohjasta, joten oletetaan keskiaikaisen scholasticsin menetelmät. Heillä on myös vaikutuksia käyttäytymiseen ja käytännöllisyyteen, koska he keskittyvät opiskelijan kouluttamiseen opettajan halun mukaan. Tuloksena on, että opiskelija toistaa opetetun tiedon.

Voi palvella sinua: uutisia

Sitä pidetään siirtopedagogiana, jossa opettaja on täysin riippuvuus, joka välittää ja ruokkii opiskelijaa. Luokat ovat yleensä varusteita, suun kautta ja lähettävät suuria määriä tietoa.

Sisällön valinta, standardointi ja organisointi vaaditaan myös antamatta opiskelijalle mahdollisuutta syrjiä sitä, mitä hän pitää hyödyllisenä tai hyödyllisenä koulutuksessa.

Perinteinen oppiminen on opettajan kykyä opettaa. Review on avainrooli, joka ymmärretään tarkkaan ja yksityiskohtaisena toistona opettajan sanomasta.

Ainoa oppimisen mittausväline on tentti, joka on yhteenveto. On tarkoitus varmistaa, onko opetettu tieto kerääntyä ja muistetaan, mikä riippuu opiskelijan kyvystä säilyttää tiedot.

Perinteiset koulun edustajat

Wolfgangus ratichius

Tämä saksalainen pedagogi herätti keskeisiä ideoita perinteisen pedagogisen mallin muodostamiseksi. Niistä tarve siirtyä betonista abstraktiin, yksinkertaisesta kompleksiin, niin että tietoa on opetettava osissa erottua.

Ajattele, että toisto on oppimismenetelmä par excellence, tietojen muistamiseksi.

Hän katsoi myös, että kaikki tiedot tulisi oppia äidinkielellä ja että vasta sen jälkeen, kun tämän asianmukainen oppiminen voidaan oppia.

Lopuksi hän ehdotti ensimmäisenä opettajien koulutusta, toisin sanoen tarve opettaa opetustaidetta.

John Amos Comenius

Jan Amos Comenius

Hänen työnsä Magna didaktiikka Se sisältää perinteisen koulun opetusprosessin perustan. Tšekin alkuperän ajattelija oli se, joka nosti ensin koulutuksen yleismaailmallisena ja systemaattisena, korostaen määräysten tarpeen lisäksi.

Hänen ajattelustaan ​​erottuu olennaisena periaatteena olla opettamatta useampaa kuin yhtä asiaa kerrallaan ja tekemään se vähitellen, eli hallita sitä ennen siirtymistä seuraavaan.

Hän oli ensimmäinen, joka nosti tarvetta yhdistää teoria ja harjoittelu menettelynä, joka helpottaa oppimista.

Comeniuksen kannalta opettajan on aiheutettava halu tuntea ja oppia, ei pakottaa opiskelijaa tai pakottaa hänen opetuksensa. Hänen lukuopetusmenetelmänsä korostaa myös, että sana on kerättävä kuvan kanssa.

Voi palvella sinua: Sosiokulttuurinen skenaario

Edut

Vaikka perinteinen koulu on pedagoginen malli, joka on saanut ankaraa kritiikkiä muille ajatusvirroille, se on edelleen yksi yleisimmistä oppilaitoksissa.

On myös tunnustettava, että sillä on joitain positiivisia ja arvokkaita näkökohtia koulutuksen kehittämiselle, samoin kuin sen heikkoudet tai haitat erottuvat. Tämän pedagogisen mallin eduista kuuluu:

- Se myötävaikuttaa henkilökohtaisten ponnistelujen, tahdon ja itsemäärän kehittämiseen opiskelijoiden keskuudessa.

- Se on tehokkain välittämällä puhdasta tietoa, kuten historiallisia päivämääriä tai fysiikan lakeja, matematiikkaa tai kemiaa.

- Se vaatii professoria suurta akateemista valmistelua ja aiheen hallintaa.

- Tuota aiheen tunteen tiedon ja kokemukset opiskelijoiden palveluksessa, joka voi myös ratkaista epäilyt välittömästi.

- Se mahdollistaa opettajan luovuuden ja dynaamisuuden aiheiden kehittämisessä.

- Se mahdollistaa useiden opiskelijoiden koulutuksen samanaikaisesti säästääkseen koulutusresursseja.

- Jotkut ajattelevat, että kun kummankin tarpeet, taidot ja taidot voidaan havaita suoraa suhdetta opettajan ja opiskelijan välillä, voidaan havaita paremmin.

- Edistää muistiprosesseja.

Haitat

Perinteinen koulu on malli, jota on pidetty vanhentuneena useita vuosia, mikä on tullut vahvistamaan uuden tekniikan tuloa. Mutta sen lisäksi, että ne eivät ole vastanneet nykypäivän yhteiskunnan vaatimuksiin, muut haitat, kuten seuraavat, on havaittu:

- Pedagoginen suhdeyksikkö on opettaja-opiskelija, joten työtiimin rakennetta ei yleensä käsitellä.

- Ei stimuloi osallistumista, luovuutta, uteliaisuutta tai aloitetta.

- Se voi sisältää tiedon riittämättömän käyttöönoton tai korkean tiedon imeytymisen.

- Se ei suosittele yhteistyötä tai yhteistyötä, mutta pyrkii kannustamaan vertailua ja kilpailua opiskelijoiden välillä.

- Suuret määrät tietoa rinnastetaan ottamatta huomioon vaikuttavuutta.

- Teorian ja käytännön välillä ei yleensä ole rinnakkaiseloa.

- Edistää opiskelijoiden passiivisuutta ja kriittisen asenteen puutetta.

- On todistettu, että suuri osa hankitusta ja muistetusta tiedosta lopulta unohtaa ajan myötä.