Didaktisten strategioiden ominaisuudet, mitä ne ovat, esimerkkejä

Se didaktiset strategiat Nämä ovat opettajan käyttämiä toimia, työkaluja ja resursseja tai kunnollisia lisätäkseen opiskelijoiden mahdollisuuksia saavuttaa oppimistavoitteet ja sisällyttää uuden hankkimiseen tarkoitetun tiedon.

Suuressa merkityksessä voidaan pitää vain, että opetuselementti on didaktinen strategia, kun kyse on järjestäytyneestä, muodollisesti jäsenneltystä ja sovellettavasta menettelystä selkeän ja betonikriteerin määriteltyjen tavoitteen saamiseksi selkeiden ja betonikriteerien mukaan. Käytännössä voimme kuitenkin löytää hyvin erilaisia ​​didaktisia strategioita.

Opetusprosessissa käytetyt didaktiset strategiat määrittävät suuresti saman tehokkuuden. Siksi opettajien on ymmärrettävä täydellisesti, mitä tuloksia he haluavat saavuttaa, ja se kohta, josta heidän oppilaansa lähtevät, ja valitsevat työkalut, jotka mukautuvat eniten erityiseen tilanteeseen.

Didaktiset strategiat ovat tarkoittaneet opetuksen vallankumousta, koska perinteisesti seurattiin mallia, jossa opettaja rajoitti itsensä mestarikurssien opettamiseen ottamatta huomioon opiskelijoiden lähtökohtaa tai heidän tarpeitaan. Tässä artikkelissa näemme tarkalleen, mitä ne koostuvat ja miten ne toimivat.

[TOC]

Didaktisten strategioiden ominaisuudet

- Tavoitteiden perusteella

Mahdollisesti didaktisten strategioiden tärkein ominaisuus on, että he pyrkivät opiskelijoille, jotka saavuttavat konkreettiset oppimistavoitteet. Sen peruskäyttö on auttaa opiskelijoita parantamaan koulunsa aikansa tuloksia, ja tälle he sopeutuvat jokaisen hetken tarpeisiin.

Perinteisissä koulutusyhteydessä opettajat käyttivät aina samoja työkaluja tiedon välittämiseen tämän luonteesta riippumatta. Päinvastoin, jokainen didaktinen strategia on suunniteltu käytettäväksi tietyssä yhteydessä, joten ne ovat paljon tehokkaampia opettaessa.

- Heillä on hyvin erilaisia ​​luontoja

Opiskelijoilla voi olla hyvin erilaisia ​​oppimistarpeita riippuen sellaisista tekijöistä, kuten tilanteesta, jossa he ovat heidän koulutustasonsa, ikänsä tai aiheensa, jota he yrittävät ymmärtää. Siksi tehokas didaktinen strategia on mukautettava erityiseen tilanteeseen, jossa sitä sovelletaan.

Tämä tarkoittaa, että käytännössä voimme löytää didaktisia strategioita, joilla on hyvin erilainen luonne. Esimerkiksi, samoja menetelmiä on mahdotonta käyttää syntaksin opettamiseen kuin saada henkilö ymmärtämään orgaanisen kemian periaatteita.

Voi palvella sinua: mikä on paikallinen riski?

- He rohkaisevat opiskelijan aktiivista roolia

Yksi perinteisen oppimisen ominaisuuksista on, että opiskelijalla on passiivinen rooli tiedon hankkimisessa. Tavallisessa opettajassa opettajat ovat vastuussa sisällön välittämisestä suoraan, kuuntelematta milloin tahansa opiskelijoiden palautetta ja ottamatta huomioon heidän tarpeitaan.

Toisaalta useimmat didaktiset strategiat perustuvat ajatukseen, että kukin opiskelija oppii paremmin eri tavalla. Tämän vuoksi suurin osa rohkaisee kunkin opiskelijan yksilöllisyyttä ja suorituskykyä, jotta he ottavat paljon itsenäisemmän roolin kuin muiden koulutusmenetelmien kanssa.

Mihin didaktiset strategiat?

Didaktiset strategiat voivat olla erittäin hyödyllisiä käytännöllisesti katsoen kaikissa koulutusyhteydessä, joita on aina käytetty oikein. Kun opettaja pystyy suorittamaan riittävän suunnittelun, hän luo konkreettisia ja oikeita tavoitteita ja löytää jokaiselle hyödyllisimmän työkalun, oppimiskokemus paranee huomattavasti.

Toisaalta, kuten olemme jo nähneet didaktiset strategiat. Tämä johtuu siitä, että he rohkaisevat yksilöllisyyttään, sen lisäksi, että luodaan miellyttävämpi.

Lisäksi tämä merkitsee myös sitä, että opiskelijoiden ja opettajien välillä on enemmän yhteistyötä, kun käytetään tarvittavia didaktisia työkaluja. Tämä tekijä tekee opettajien työstä, joka voi keskittyä helpommin kunkin opiskelijan erityistarpeisiin.

Toisaalta didaktiset strategiat tekevät myös opiskelijoille paljon saavuttamaan prosessin alussa ehdotettuja koulutustavoitteita. Tämä on totta jopa siinä tapauksessa, että opiskelijat, joilla on erityisiä tai vaikeuksia tarpeita, tehdessään uutta oppimista.

Se voi palvella sinua: 15 oliiviöljyn etuja fyysiselle ja mielenterveydelle

Lopuksi opiskelijat, joiden kanssa asianmukaiset didaktiset strategiat sovelletaan.

Esimerkkejä didaktisista strategioista

1- Ongelmapohjainen oppiminen

Tämä didaktinen strategia perustuu siihen, että opiskelijoiden on kyettävä ratkaisemaan opettajan aiheuttama ongelma. Tätä varten.

2- Yhteistyöhaluinen oppiminen

Yhteistyöhön perustuva oppiminen on didaktinen strategia, jolla pyritään hyödyntämään ryhmätyön voimaa, joten opiskelijoiden on saavutettava yhteinen tavoite ja tuettava toisiaan prosessissa.

Tällä tavoin jokainen opiskelija antaa omat taitonsa ja voi hyödyntää muiden taitoja menemään pidemmälle kuin he tekisivät sen erikseen.

3- Projektipohjainen oppiminen

Projektipohjainen oppiminen on samanlainen kuin ensimmäinen näkemämme didaktinen strategia, erolla, että tässä tapauksessa opiskelijat itse valitsevat, minkä haasteen he haluavat kohdata ja miten he tekevät sen.

Siksi, kun tätä didaktista strategiaa käytetään, opiskelijoiden on valittava aihe, jolla he aikovat työskennellä, muodostavat omat ryhmänsä, suorittavat riippumattoman tutkimuksen ja saavuttavat omat päätelmänsä. Tämä kannustaa sekä kiinnostuksesi alaan että oppimiseen, vastuuseen ja tiimityöhön.

4- Itseoppiminen

Yksi yksilöllisimmistä didaktisista strategioista on itsehallinta tai itsensä oppiminen. Se rohkaisee opiskelijaa tekemään aloitteen ja valitsemaan ne aiheet, joihin hän haluaa.

5- Discovery-opetus

Tämän tekniikan avulla opiskelijat hankkivat uuden tiedon asteittain tutkiessaan maailmaa tarjottujen materiaalien kautta. Tämä didaktinen strategia auttaa opiskelijoita ajattelemaan itseään, lisäämään luovuuttaan ja saamaan paremman luottamuksen siihen, mitä he voivat tehdä.

Voi palvella sinua: 35 psykologista sarjaa, jota et voi unohtaa

6- Lukeminen

Lukemistrategiat ovat olennaisia ​​tekstin lukemisen ymmärtämisen kaappaamiseksi. Se suosii myös muita taitoja ja taitoja opiskelijoille ja niille, jotka ovat yleensä lukijoita.

Lukeminen on menettely, jossa ihmisen kognitiiviset toiminnot tulevat peliin. Ymmärtäminen, kuuntelun ja lukemisen sekä kirjoittamisen ja puhumisen avulla.

Opiskelijan hyöty

Mahdollisuudella didaktisten strategioiden käyttöönotto on positiivinen vaikutus kouluympäristöön, opiskelijoiden kirjojen käyttöön, oppilaiden ja heidän sukulaistensa välisten hyvien suhteiden edistäminen.

Opiskelijan suhteen sen oletetaan:

• Hän on vastuussa toimistaan ​​ja tehtävistään, koska hän rakentaa oppimistaan.
• Se kehittää itsenäisyyttään, koska opettaja on pelkkä neuvonantaja, joka tarjoaa viitteitä suorittamiseen.
• On aktiivinen rooli oppimisessa, oppimisessa ymmärtäen samalla muistomerkin unohtamatta.

Mikä rooli opettajan tulisi näyttää?

Opettajan on:

• Kehittää "avustajan" roolia.
• Se on se, joka ohjaa opiskelijaa jättäen roolinsa pelkkänä arvioijina.
• Näyttää monimutkaisia ​​tilanteita, jotka opiskelijoiden on ratkaistava, ja hän on tuki odotettujen tulosten saamiseksi. Näyttää heille mahdollisuuden keskittyä tämä oppiminen heidän päivittäiseen elämäänsä.
• Tee opiskelijasta vastustanut sitä, mitä he oppivat aikaisempaan tietoon.
• Stimuloi opiskelijoita:
  • Ohjeet.
  • Kieli opiskelijoiden iän ja tilanteen mukaan.
  • Aseta tavoite ensisijaisena tavoitteena jokaisessa toiminnassa.
  • Saada kaikki jäsenet osallistumaan tunnistamaan oppimisen.

Viitteet

1. "Didaktinen strategia" julkaisussa: Ecored. Haettu: 15. huhtikuuta 2020 ECORED: ECORED.Cu.
2. "Mitkä ovat didaktiset strategiat?"Julkaisussa: UND. Haettu: 15. huhtikuuta 2020 UNED: lta: Uned.Ac.Cr.
3. ”Didaktiset strategiat: määritelmä, ominaisuudet ja sovellus” julkaisussa: psykologia ja mieli. Haettu: 15. huhtikuuta 2020 Psykologiasta ja mielestä: Psykologia ja.com.
4. ”Innovatiiviset didaktiset strategiat, joita sovelletaan luokissasi” julkaisussa: Miniland Educational. Haettu: 15. huhtikuuta 2020 Miniland Educational: Espanja.Mini lainankäyttö.com.
5. "Didaktiset strategiat merkityksellisen oppimisen kannalta yliopistoyhteydessä" osoitteessa: Concepciónin yliopisto. Haettu: 15. huhtikuuta 2020 Concepciónin yliopistosta: Opetus.UDEC.Cl.