Pedagogiset opetusmallit (perinteiset ja nykyiset)

Se Pedagogisten mallien opettaminen Ne ovat erilaisia ​​säänneltyjä rakenteita, joissa opetettava sisältö, metodologia, aikataulut tai kurinpitomenettelyt, joita opettajien on sovellettava luokkahuoneisiin luokkahuoneisiin.

Koska oppimistapoja on erilaisia ​​ja että jokainen opiskelija on ainutlaatuinen, opettajien on oltava aseistettu erilaisilla pedagogisilla malleilla voidakseen sopeutua eri tilanteisiin.

Perinteisesti puhuttiin kolmesta erilaisesta pedagogisesta mallista, mutta viime vuosina uusia opetustiitä on avattu. Tällä tavoin sen tarkoituksena on saavuttaa suurempi joustavuus välittäessään tietoa opiskelijoille.

Jotkut käytetyistä malleista ovat perinteinen, käyttäytymis-, konstruktivistinen, kognitiivinen tai sosiaalinen. Joka tapauksessa kaikki pedagogiset mallit keskittyvät aina kolmeen elementtiin:

- Mitä on tarkoitus opettaa.

- Kuinka opettaa.

- Kuinka mitata, onko oppiminen saavutettu.

[TOC]

Tärkeimmät opetusmallit

Ennen suhteellisen lyhytaikaisia ​​aikoja useimmat opetuslaitokset käyttivät yhtä pedagogista mallia, joka tunnetaan perinteisenä mallin nimellä.

Samanaikaisesti kehittyi kahden muun opetusmallin teoreettinen perusta: käyttäytymistieteilijä ja konstruktivisti.

Myöhemmin luotiin muita opetusmalleja, jotka on popularisoitu ajan myötä. Jotkut tärkeimmistä ovat kognitiivisia, sosiaalisia ja romanttisia.

Perinteinen opetusmalli

Perinteinen pedagoginen malli tunnetaan nykyään "perinteiseksi opetusmalliksi", vaikka sen alkuperästä kutsuttiin "lähetysmalliksi". Tämä malli ymmärtää opetuksen opettajan tiedon välittömänä välittäjänä opiskelijalle ja keskittyy kokonaan jälkimmäiseen.

Opiskelijat nähdään perinteisessä mallissa passiivisina tietokontteina ilman tarvetta olla rooli heidän omassa oppimisprosessissaan. Opettajan on pyrittävä paljastamaan sen, mitä hän tietää selkeimmin mahdollisella tavalla, jotta opiskelijat voivat ymmärtää ja muistaa sen.

Opettajalla on siksi oltava hyvät viestintätaidot alansa asiantuntijan lisäksi. Muutoin opiskelija ei pysty hankkimaan tarvittavaa tietoa päätelläkseen, että oppiminen on ollut menestystä.

Tämän idean lisäksi jotkut lähetysmallin perusteista ovat seuraavat:

• Opiskelijoiden on opittava itsepoikaan käyttämällä, koska tietoa on toistettava uudestaan ​​ja uudestaan, jotta he voivat muistaa heidät. Siksi tämän mallin puolustajat uskovat, että on hyödyllistä luoda opiskelijoiden luonne.
• Innovaatio ja luovuus jätetään täysin huomiotta, keskittyen sen sijaan oppimiseen tietojen ja ideoiden muistamiseen.
• Oppiminen perustuu melkein yksinomaan korvaan, joten se ei ole kovin tehokas ihmisille, jotka oppivat paremmin muiden aistien kautta.

Vaikka tämän opetusmallin alhainen teho on osoitettu useaan otteeseen, sitä käytetään edelleen pääasiassa kaikissa nykyaikaisissa yhteiskunnissa.

Se voi palvella sinua: discalculia

Vaikka se ei ole pätevä malli useimmille oppimistilanteille, sillä on paikka tietyinä aikoina.

Esimerkiksi, kun puhtaan datan tai erittäin monimutkaisten teorioiden lähettäminen on välttämätöntä, lähetysmalli on hyödyllisin oikean oppimisen kannalta.

Käyttäytymispedagoginen malli

Skinner, radikaalin käyttäytymisen isä

Käyttäytymispedagoginen malli perustuu pääasiassa Pavlovin ja Skinnerin tutkimuksiin, psykologian virran luojiin, joka tunnetaan nimellä Behaviorismi.

Tämän ajatushaaran luojat väittivät, että ihmisten henkisten prosessien mittaaminen on mahdotonta ja että siksi on välttämätöntä keskittyä havaittavissa oleviin käyttäytymisiin.

Tämän idean perusteella käyttäytymispedagoginen malli yrittää asettaa sarjan oppimistavoitteita, jotka voivat olla suoraan havaittavissa ja mitattavissa. Opiskelijoiden on käytettävä vahvistuksia ja erityyppisiä ärsykkeitä.

Tässä mielessä käyttäytymismalli on paljon yksilöllisempi kuin lähetys, koska oppimistavoitteiden asettamiseksi kouluttajan on ensin arvioitava kunkin opiskelijan lähtökohta.

Siksi opettajan rooli tässä mallissa koostuu seuraavista:

• Tutki oppisopimuskouluttajien aiempia kykyjä
• Opeta heille noudatettava menetelmä
• Hallitse vahvistuksia, kun yksi tavoitteista on saavutettu
• Tarkista, onko oppimista tapahtunut

Tämän tyyppinen oppiminen tapahtuu esimerkiksi urheilun harjoituksessa tai soittimen harjoituksessa. Näillä alueilla opettaja rajoittaa itsensä asettamaan opiskelijalle tavoitteet, korjaamalla tuotetut epäonnistumiset ja vahvistamaan häntä, kun yksi välitavoitteista on saavutettu.

Jotkut mallin perusideoista ovat seuraavat:

• Opettaja lakkaa olemasta olennainen luku ja keskittyy opiskelijaan ja oppimistavoitteisiin, jotka on saavutettava.
• Opiskelijan on osallistuttava aktiivisesti koulutukseensa, koska hän oppii tekemään.
• Toistoa ja käytäntöä painotetaan paljon vaaditun oppimisen hallitsemiseksi.
• Yksittäinen opetus on suositeltavaa, toisin kuin edellisessä mallissa, jossa yksi opettaja huolehtii suuresta määrästä opiskelijoita.

Konstruktivistinen pedagoginen malli

Tämä pedagoginen malli, toisin kuin perinteinen, harkitsee, että oppiminen ei voi koskaan tulla ulkoisesta lähteestä opiskelijalle. Päinvastoin, jokaisen oppisopimusoppilan on "rakennettava" omat tietonsa (siis mallin nimi).

Siksi konstruktivistinen pedagoginen malli vastustaa passiivista oppimista, jossa opettaja on kaiken tiedon lähde; Ja se eroaa myös opettajan roolista vahvistuksen ja ärsykkeen lähteenä.

Tässä mallissa opettajan on luotava asianmukaiset olosuhteet oppilaille oppimisen rakentamiseksi. Jotkut tämän mallin perusideoista ovat seuraavat:

• Jotta opetusprosessi olisi tehokas, se tunnetaan merkityksellisenä oppimisena on tuotettava. Opiskelijan on uskottava, että hänen oppimansa voi palvella häntä tosielämässä. Siksi opettajan on mukautettava oppimistavoitteita oppilaidensa ominaisuuksien perusteella.
• Koska yleensä ei ole yhtä tapaa ratkaista ongelmia tai suorittaa tehtävä, konstruktivistisesta mallista Discoveryn oppiminen rohkaistaan. Opettajien ei tarvitse vastata jokaiseen oppimisen aiheuttamaan kysymykseen, mutta heidän on tarjottava opiskelijoille tarvittavat työkalut löytääkseen ne itse.
• Oppimista tulisi tuottaa vähitellen, joten opiskelijoilla on aina haaste, mutta että se ei ole niin suuri, että ne demotivoivat heitä tai estämään heitä etenemästä eteenpäin.
• Oppiminen tehdään useimmissa tapauksissa mallin jäljittelemällä. Tarkkailemalla henkilöä, joka jo hallitsee sitä, mitä he haluavat oppia, opiskelijat pystyvät säilyttämään ja myöhemmin toistamaan käyttäytymisensä. Tätä prosessia kutsutaan "vikaarin oppimiseksi".

Se voi palvella sinua: Ruoka kiivetä verihiutaleisiin (luonnollinen)

Konstructivistisessa pedagogisessa mallissa keskittyminen pätevyyden oppimiseen on keskittynyt. Opettajan on määritettävä, mitkä taidot, tiedot ja asenteet ovat välttämättömiä tehokkaan elämän kehittämiselle.

Kun opiskelijan on opittava perustiedot, määritetään tehokkain tapa hankkia ne useiden älykkyyden teorian perusteella.

Tämä teoria katsoo, että vain yhden yleisen älykkyyden sijasta jokaisella henkilöllä on suurempi tai pienempi kyky seitsemällä eriytetyllä alueella.

Tämä pedagoginen malli perustuu pääasiassa Vigotskin ja Lurian teorioihin, kahteen vuosisadan ensimmäisen puoliskon venäläiseen sosiaalipsykologiin.

Kognitiivinen pedagoginen malli

Jean Piaget, yksi evoluutiopsykologian pioneereista. Lähde: TUNNUSTAMATON (REAL JULKAKOKONA MICHIGANIN YLIOPISTO) [Public Domain]

Kognitiivinen malli, joka tunnetaan myös nimellä kehitysmalli, perustuu Jean Piagetin kehityspsykologian tutkimuksiin. Se perustuu ajatukseen, että ihminen käy läpi eri vaiheet älyllisessä kypsymisessä, niin että oppiminen on mukautettava kunkin opiskelijan hetkeen ja ikään.

Siksi opettajan rooli koostuu havaitsemisesta, missä kehitysvaiheissa kukin opiskelija on ja ehdottaa oppimista sen mukaan. Tässä mielessä se on myös merkittävä oppiminen.

Tässä pedagogisessa mallissa oppimistavoitteiden painopiste sellaisina. Päinvastoin, tärkeä asia on, että opiskelija hankkii tiettyjä ajattelutapoja ja henkisiä rakenteita, jotka helpottavat heitä saavuttamaan oppimisen omansa.

Sosiaalinen pedagoginen malli

Tämä malli perustuu opiskelijoiden kykyjen ja huolenaiheiden enimmäiskehitykseen. Tässä mielessä tutkitaan sosiaalisesta pedagogisesta mallista vain tieteellistä tai teknistä sisältöä, mutta edistää myös arvojen ja asenteiden hankkimista, jotka edistävät parempaa rinnakkaiseloa yhteiskunnassa.

Voi palvella sinua: Kuinka tietää, oletko rakastunut sinuun?

Tälle lähestymistavalle on ominaista ryhmätyössä esitetty painopiste, koska katsotaan, että ryhmä pystyy aina ratkaisemaan suuria ongelmia kuin yksilö yksinään.

Jälleen tarkoituksenmukaisen oppimisen teorian mukaan opetuksia on sovellettava todellisessa maailmassa. Siksi opettajan on huolehdittava haasteista ja asioista opiskelijoille, joiden on ratkaistava heidät yhteistyössä keskenään parantaen samalla sosiaalisia taitojaan.

Romanttinen pedagoginen malli

Romanttinen malli perustuu ajatukseen, että on tarpeen ottaa täysin huomioon opiskelijan sisäinen maailma. Oppipoikasta tulee siksi oppimisprosessin painoprosessi, joka suoritetaan suojatussa ja arkaluontoisessa ympäristössä.

Tämän pedagogisen mallin perusajatus on, että lapsella on jo kaikki tarpeen tullakseen päteväksi ja toimivaksi henkilöksi. Opettajan tehtävänä on siis antaa opiskelijan kehittyä vapaasti ja löytää omat vastauksensa.

Tässä mielessä romanttinen pedagoginen malli perustuu humanistisen psykologian virtauksiin ja ei -suunnan ajatukseen.

Pedagoginen malli löytöllä

Discovery -oppimisessa lapsella on aktiivinen rooli, ei ole vastaanottaja, vaan henkilö, joka toimii maailmassa oppimaan. Tätä mallia kutsutaan myös heuristiseksi ja sitä vastustaa perinteistä, jossa opiskelija on passiivinen vastaanottaja siitä, mitä opettaja opettaa hänelle.

Jotkut sen perusperiaatteista ovat:

• Lapsilla on luonnollinen kyky oppia, leikkiä ja osallistua maailmaan.
• Tärkeä osa oppimista on ongelmien ratkaiseminen.
• Hypoteesi luodaan ja todistetaan.
• Lapsella on aktiivinen rooli oppimisessa.
• Sosiokulttuurinen ympäristö vaikuttaa, koska tämä riippuu lapsen oppimiskokemuksista.

Sudbury -malli

Tämä malli syntyi ja kehittyy Sudbury -koulussa, joka sijaitsee Framinghamissa, Massachusettsissa. Sen pedagoginen järjestelmä on mahdollisesti päinvastaisin kuin perinteinen koulumalli, koska se perustuu yksilön vapauteen valitsemalla opetuksia, joita näet mielenkiintoisia, eikä niitä, jotka tulevat koulutusjärjestelmän asettamiin.

Opettaja-opiskelijoiden hierarkiaa, opetussuunnitelmia tai virkapukuja ei ole aina, he luottavat aina siihen, että oppiminen hankitaan tavallisen kokemuksen sivutuotteesta.

Viitteet

1. "Opetusmallit" julkaisussa: Wikipedia. Haettu: 30. tammikuuta 2018 Wikipediasta: Se on.Wikipedia.org.
2. "Konstruktivistinen pedagoginen malli" julkaisussa: osallistava hallinta. Haettu: 30. tammikuuta 2018 osallistava hallinta: Osallistuvaa johtamista.Yhteistyö.
3. ”Perinteinen pedagoginen malli”: Pedagogia ja didaktiikka. Haettu: 30. tammikuuta 2018 pedagogiasta ja didaktiikasta: sivustot.Google.com/sivusto/pedagogiayDidActicaesjim.
4. ”Sosiaalinen - kognitiivinen pedagoginen malli” julkaisussa: sosiaalinen konstruktivismi. Haettu: Sosiaalisen konstruktivismin 30. tammikuuta 2018: sivustot: sivustot.Google.com/sivusto/konstruktivismososiaalinen.
5. "Käyttäytymispedagoginen malli" julkaisussa: pedagogia ja didaktiikka. Haettu: 30. tammikuuta 2018 pedagogiasta ja didaktiikasta: sivustot.Google.com/sivusto/pedagogiayDidActicaesjim.