Silabic ReadingWrite What on, edut ja haitat

Hän ReadChrture -opetusmenetelmä Se oli saksalaisten Federico Gedike ja Samiel Heinicken kehittämä metodologia lukemisen ja kirjoittamisen tehokkaasta opetuksesta. Se on yksi suosituimmista oppimismenetelmistä, ja sitä käytetään edelleen nykyään huolimatta siitä, että sillä on monia detrektoreita.

Yhdessä opetusmenetelmän kanssa on myös toinen suosittu menetelmä lukemisen ja kirjoittamisen opettamiseen ensimmäisten vuosien aikana, menetelmä, joka tunnetaan nimellä analyyttinen.

Molemmat menetelmät ovat olleet asianmukaisia ​​ja kehittäneet erilaisia ​​vivahteita eri pedagogien ja opettajien kanssa historian ajan. Tässä artikkelissa näemme Lectoscritura -opetusmenetelmän tärkeimmät ominaisuudet.

[TOC]

Historia ja teoria

Oppimismenetelmien lukeminen

Siitä hetkestä lähtien, kun kirjoittamista tarvittiin ihmisen toiminnan dokumentointiin, lukemisen ja kirjoittamisen opetuksesta tuli perustavanlaatuista ihmisen evoluutiolle. Tämän vuoksi historian ajan syntyi useita menetelmiä tämän ohjeprosessin yksinkertaistamiseksi.

Kaikki luodut menetelmät voidaan luokitella kahteen pääluokkaan. Toisaalta on synteettinen tai synteettinen luokka, joka sisältää foneettiset, lukutaito- ja opetusmenetelmät. Sen tehtävänä on periaatteessa oppia kirjallinen kieli perustuen vähimmäisyksiköihin (kirjaimet, tavut ja foneemit) suurimpiin (sanat ja lauseet).

Toisaalta löydämme analyyttisen luokan, joka alkaa sanojen, äänien ja lauseiden arvioinnilla laskeutuvan tavujen ja kirjaimien peruskomponenteihin.

Mikä on opetusmenetelmä?

Suunnitelmamenetelmä koostuu opiskelijan osoittamisesta kirjeet, ensin tutustumaan hänen graafiseen esitykseensä (oikeinkirjoituksen), kun taas hänen vastaava ääni (foneettiset) on esitetty. Sitten, kun olet muistanut äänet yksin, voit mennä tutkimaan äänien yhdistelmiä.

Normaalisti se alkaa lauluäänillä (A, E, I, O, U) ja etenee sitten näiden perusäänien välisen yhdistelmän kanssa konsonanttien avulla. Se alkaa yleensä tunnetulla opetussuunnitelmalla.

Tämän jälkeen opetetaan hiukan monimutkaisempien konsonanttien yhdistelmien käyttöä, jotka antavat vaikeammat äänet ääntämään messinkinä.

Sitten käytetään käänteistä ääntämismenetelmää, joka liittyy konsonantin modifiointiin tavun luokassa, jotta voidaan tuottaa äänen, jolla on korkeampi monimutkaisuus: al- Ir-ur.

Lopuksi se siirretään sekoitettuihin tavuihin, diftongiin, triptongosiin ja lopulta neljän kutsuneen monimutkaisen kirjeeseen.

Tätä menetelmää parhaiten edustavat kirjat ovat kirjat, jotka tunnetaan nimellä opetussuunnitelma, jota käytetään nykyään kielen hankkimiseen.

Syöttömenetelmän edut

- Se ei keskity niin paljon kirjaimien (vain vokaalien) ääntämiseen, mutta se siirtyy kerran opetusohjelmaan, jättäen syrjään aakkosellinen menetelmä, jossa yhden konsonanttien ääntämistä tutkitaan.

- Ylläpitää kronologista järjestystä, joka helpottaa oppituntien seurantaa ja antaa rakenteen tiedon hankkimiseen.

- Oppimisliitto, joka on helppo oppia ja helppo säilyttää. Siksi äänien hankkiminen ja oppiminen paljon nopeammin ja on tallennettu mielessä helpommin.

- Se toimii erittäin tehokkaana menetelmänä espanjan kielen hankkimiseen, koska se on opetussuunnitelma ja foneettinen kieli. Toisin sanoen voit lausua tavuissa, ja lukeminen ja kirjoittaminen liittyvät toisiinsa, koska sanat kuulostavat kirjoitetulta, kun ne on kirjoitettu.

- Se on yksinkertainen menetelmä sekä oppia että opettaa se, jotta opiskelijat itse voivat välittää tietonsa yksinkertaisella tavalla, kun he ovat hankkineet sen.

- Se ei vaadi paljon tukimateriaalia sen toteuttamiseen. Lyijykynä ja paperi ovat riittäviä tämän menetelmän harjoitteluun.

Syöttömenetelmän haitat

- Kuten menetelmä, joka siirtyy tietyltä yleiseen, opiskelijat voivat joissain tapauksissa tehdä orgaanista käsitystä oppimisprosessista vaikeaa. Eli joskus he eivät voineet ymmärtää niin monien vaiheiden tarvetta työkalun hankkimiseksi.

- Siitä voi tulla raskas, koska se on mekaaninen, toistuva ja staattinen oppiminen, jonka lapsi yleensä hylkää pääsyn.

- Vaikka tavua tutkitaan aluksi, ei kirjettä tai grafeemiä, oppiminen muuttuu hitaasti ja työlästä.

- Mekaanisena oppimismallina on riski, että lapsi ei hanki abstrakteja työkaluja, jotka ovat välttämättömiä lukemisen ymmärtämiseen prosessina, tai että lukemista on vaikea ymmärtää kokonaisuutena.

Muut oppimismenetelmät

Analyyttiset menetelmät ovat peräisin nykyaikaisemmasta ja nykyisestä aikakaudesta. Ne eroavat opetus- tai synteettisistä menetelmistä siinä, että ne alkavat lukemalla suurempia rakenteita, kuten lauseita tai lauseita, yrittäen ymmärtää niiden merkitystä, myöhemmin laskeutua puhutun ketjun pienimpiin yksiköihin, kuten sana, tavu ja tavu ja sanat.

Kieli merkkinä ihmisen älykkyydestä

Kieli on monimutkainen järjestelmä, joka vaatii suuria määriä älykkyyttä ymmärtämiseksi. Kielipsykologit alkoivat kuusikymmentäluvulta lähtien syventää teorioitaan korkean abstraktion astetta, joka on tarpeen kielen yleissopimusten ymmärtämiseksi.

Toisaalta kielitiede, joka on omistettu vuosikymmenien ajan, kielen ymmärtäminen ihmisen tiedon välineenä. Vaikka prosesseja on edelleen tuntemattomia, yksi vakuuttavimmista selityksistä on kielellisen merkin kaksinkertainen artikulaatioprosessi.

Tämä prosessi ei ole muuta kuin ihmisen henkisen prosessin selitys dekoodaamaan kahdessa hetkessä lukuprosessit. Aluksi puhuu henkisestä prosessista, jossa ihmisen aivot dekoodavat merkkejä, joita se näkee paperilla, ja pystyy lukemaan ne. Nämä merkit tunnetaan merkityksinä.

Toisaalta on toinen dekoodaus, joka tunnistaa allekirjoituksen äänellä ja viitteellä todellisuudessa. Tämä viite tunnetaan nimellä. Molemmat menetelmät vaativat suuren määrän intensiivisiä kognitiivisia prosesseja, mikä korostaa tiedon ja oppimisen ihmisen kykyä.

Viitteet

1. Carpio Brenes, María de los Ángeles, kirjoittaminen ja lukeminen: sosiaalinen tosiasia, ei luonnollinen. Sähköinen aikakauslehti “Research News in Education” [Online] 2013, 13 (maaliskuu-joulukuu): [kuulemispäivä: 4. toukokuuta 2019] Saatavana: Redalyc.org.
2. Estalayo, Victor & Vega, Rosario. (2003) lue hyvin, kaikkien saatavilla. Doman -menetelmä mukautettu kouluun. Uusi kirjasto, Madrid, Espanja. 270 sivua.
3. Gaonac'h, Daniel & Golder Caroline. (1998). Lukea ja ymmärtää. Lukemispsykologia. 1. painos. Toimitus XXI Century. Liittovaltion piiri, Meksiko.
4. Giudice, Jacqueline, Godoy, Marcelo ja Moyano, Estela Inés. (2016). Lukeminen ja kirjoittaminen Psykologian opetuksen puitteissa: Edistyminen monitieteisessä tutkimuksessa. Meksikon koulutustutkimuslehti. Haettu 4. toukokuuta 2019 Scielosta.org.MX.
5. Rugerio, Juan Pablo ja Guevara Benítez, Yolanda. (2016). Äitien ja opettajien lukutaitokäytännöt: Heidän vaikutuksensa esikoulun lasten taitoihin. Meksikon koulutustutkimuslehti. Haettu 4. toukokuuta 2019 Scielosta.org.MX.