Oppimistodistukset

Selitämme, mitkä ovat oppimisen todisteet, tyypit, jotka ovat ja annamme esimerkkejä

Mitkä ovat oppimisen todisteet?

Se Oppimistodistukset Ne ovat todisteita, jotka määrittelevät, oppiiko opiskelija. Ensinnäkin opettajan on määritettävä, kuinka voit tietää, että oppilaat oppivat ja kuinka kerätä näitä tietoja koko oppimisprosessin ajan.

Oppimistietojen käytöllä on myönteisiä vaikutuksia oppilaitoksen organisaatioon, koska se helpottaa toteutettujen ohjelmien arviointia, ja siten on mahdollista määrittää sen, mitä on tarkoitus saavuttaa.

Esteitä löytyy kuitenkin, kuten tekniikoiden puute, tarvittavien tietojen saatavuuden puute, ajan puute ja muut näkökohdat, kuten organisaation asenne todisteiden käyttöön. Toinen vaikeus on, että saatujen oppimistietojen laatu liittyy selkeyteen siihen, mihin kysymykseen haluat vastata. 

Toisin sanoen suhteessa tavoitteeseen, johon haluat saavuttaa oppimisen todisteiden ansiosta. Oppimis todisteet on jaettu riippuen siitä, kuinka objektiiviset ne ovat ja kuinka tyyppisiä kysymyksiä vastaavat opiskelijoista oppimista.

Tällä tavoin ne on jaettu suoriin ja epäsuoriin todisteisiin. Hyvän arvioinnin tulisi perustua molempiin todisteisiin, koska yleensä ohjaaja antaa yleensä objektiivisia ja mitattavissa olevia tietoja, kun taas epäsuora näyttö antaa yleensä enemmän laadullista tietoa siitä, miksi oppimista tai ei.

Oppimistodistustyypit

Oppimisnäyttöjen joukossa on kaksi suurta ryhmää:

• Ensinnäkin suora todiste, joka keskittyy oppimistuloksiin, kuten tietoihin, taitoihin, asenteisiin ja tapoihin, jotka arvioidaan ohjelman valmistumisen jälkeen.
• Toiseksi on epäsuoria todisteita, jotka keskittyvät yleensä prosesseihin, tulotekijöihin ja kontekstiin.

Nämä todisteet voivat auttaa ymmärtämään, miksi opiskelijat oppivat tai eivät, ja niitä voidaan käyttää ohjelman soveltamisen aikana.

Välittömät todisteet

Tämäntyyppinen oppimistodistus on näkyvä, objektiivinen ja konkreettinen. Se on eräänlainen todiste, joka osoittaa tarkalleen, mitä opiskelija ei ole oppinut. Suoralla todisteella voit vastata kysymykseen ”Mitä olet oppinut?".

Sanotaan, että tämäntyyppiset oppimistodistukset omien ominaisuuksiensa vuoksi voisivat läpäistä ”skeptisen” testin; Toisin sanoen skeptikko voi epäillä tietyntyyppisiä todisteita, kuten kirjoitustaidot itsearvioinnit.

Mutta samalla henkilöllä olisi enemmän ongelmia epäillä opiskelijan tekemää kirjoitusnäytettä ja arvioidaan selkeistä ja vakiokriteereistä.

Suora todiste on avain ohjelman arviointiin, koska ne antavat tietoa tulosten saavuttamisesta ohjelmassa. Nämä todisteet ovat yleensä eniten käytettyjä institutionaalisten ja poliittisten alojen tilastoina.

Epäsuora näyttö

Tämän tyyppinen oppimistodistus on todiste siitä, että opiskelija todennäköisesti oppii, mutta he eivät selkeästi määrittele, mitä tai kuinka paljon hän oppii.

Epäsuoroilla todisteilla voit vastata kysymykseen ”mitä se sanoo opittava?". Tämän tyyppisissä todisteissa ovat seuraavat tasot:

Reaktio

Opiskelijan tyytyväisyys oppimiskokemukseen.

Oppiminen

Mitä he ovat oppineet oppimiskokemuksesta.

Siirtää

Niiden oppimien käyttö muissa tilanteissa (tulevaisuudessa tutkittaessa jotain muuta, yhteisössä jne.-A.

Tulokset

Se, kuinka he ovat oppineet, auttaa heitä saavuttamaan tavoitteensa.

Kaikki yllä olevat ovat epäsuoria todisteita opiskelijoiden oppimisesta, ja siksi ne ovat tärkeitä myös oppimisohjelmien arvioinnissa.

Muut tietyt tyypit

Todisteet oppimisprosesseista

Tämäntyyppiset todisteet ovat todella epäsuoria, koska se liittyy oppimisprosessiin viimeisenä ajankohtana tehtävissä ja oppimismahdollisuuksissa.

Vaikka se on eräänlainen todiste siitä, että skeptinen testi ei läpäisi, se voi tarjota tärkeitä tietoja. Esimerkiksi kirjoittamisen edellisen esimerkin seurauksena todisteet siitä, että opiskelijat todennäköisesti oppivat kirjoittamisesta, ovat, että he viettävät paljon aikaa kirjoitustehtävässä.

Toinen esimerkki on kirjaston ja lainojen käyttö tiettyyn aiheeseen tai teemoihin liittyvissä kirjoissa.

Tämän tyyppiset todisteet ovat myös merkityksellisiä ohjelmien arvioinnissa, koska se voi antaa enemmän vihjeitä siitä, miksi opiskelijat oppivat. 

Toinen tärkeä näkökohta on, että nämä todisteet voidaan kerätä oppimisprosessin antamisen aikana, ei kun se loppuu.

Todisteet pääsytekijöistä

Tämä on toisen tyyppinen epäsuora näyttö ja liittyy tekijöihin, jotka annettiin ennen ohjelman aloittamista joko siksi, että opiskelija tuli heidän mukanaan tai koska ne liittyvät infrastruktuuriin.

Esimerkiksi jotain, joka voi vaikuttaa opiskelijoihin, ovat tekijöitä, kuten luokan opiskelijoiden suhteet ja opettajat, tarjotut apurahat, opettajien koulutus, ohjelmien budjetti, laite jne.

Todisteet oppimisympäristöistä

Tämän tyyppinen epäsuora näyttö liittyy ympäristöön, jossa oppiminen tapahtuu.

Esimerkiksi opiskelijoiden tulevat edut, alueen työnantajien vaatimukset, työmarkkinoiden tarpeet, oppimiseen liittyvät kulttuuritekijät.

Esimerkkejä todisteiden oppimisesta

Välittömät todisteet

Alla on joitain esimerkkejä tämän tyyppisistä todisteista, joilla pyritään määrittämään, mitä opiskelijat oppivat:

• Tiedostotiedot.
• Käyttäytymishavainnot.
• Pätevyyshaastattelut.
• Opiskelijatyönäytteet (tentit, raportit, harjoitukset jne.-A.
• Loppuprojektit.
• Puolustukset ja suulliset esitykset.
• Suorituskyvyn arvioinnit.
• Simulaatiot.

Epäsuora näyttö

Nämä ovat esimerkkejä epäsuorasta oppimistodistuksesta, missä voit nähdä, mitä opiskelija sanoo oppineensa:

• Oppimiskyselyt.
• Haastattelut siitä, kuinka oppiminen auttoi heitä.
• Tyytyväisyystutkimukset.
• Heijastukset.
• Kohderyhmät.
• Palkinnot.